شما نمی‌توانید موارد درون زباله‌دان را ویرایش کنید. مورد را به بیرون از زباله‌دان منتقل و سپس آن را ویرایش کنید.

انعطاف پذیری Flexibility
همه جانبه نگری Holistic Approach
خطرپذیری Risk ability
(۷۲)
مزایای تحقیق عملکردی:
درگیر بودن مشارکت کنندگان در فرایند تحقیق
همزمانی تحقیق و عمل
ارائه راه حل برای مشکلات عملی خاص

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

احساس تعهد در بکار گیری نتایج تحقیق (افزایش روحیه همکاری)
انعطاف پذیری فرایند تحقیق
بهبود عملکرد
ایجاد دانش کاربردی
کمک به ایجاد و پذیرش تغییر در جامعه (۷۳)
محدودیت­های تحقیق عملکردی:
قابلیت پیش بینی و تعمیم پذیری زیادی ندارد.
نیازمند همکاری و پذیرش تغییر می­باشد، در غیر این صورت با شکست مواجه می­ شود.
عملکرد مشارکت کنندگان تحت نظر است لذا ممکن است عده­ای از مشارکت کنندگان از ادامه همکاری منصرف شوند.
تفسیر پیشامدهای آن قابل پیش بینی نیست.
وقت گیر و انرژی بر است.
فقدان گروه کنترل وکنترل مستمر متغیرها نیز به نظر عده­ای محدودیت به حساب می ­آید تعارضات و مقاومت ها: اعمال تغییر در شیوه های جاری و متداول انجام امور در یک سیستم جا افتاده همواره با مقاومت هایی روبرو خواهد شد (۷۴).
کاربرد تحقیق عملکردی:
تغییر روش های آموزشی
تغییر روش های ارزیابی
اصلاح ارزشها و طرز تلقی ها
تغییر شیوه مدیریت و اصلاح ساختار
تشخیص و حل مشکلات خاص موقعیتی (۷۵)
۲-۳ جامعه پژوهش:
اولین قدم در نمونه گیری، داشتن تعریف روشن از جامعه مورد مطالعه و خصوصیات آن است. در این مطالعه جامعه پژوهش شامل کلیه موارد ترانسفوزیون خون و مراقبت­های مربوطه انجام شده توسط پرستاران برای کودکان مبتلا به تالاسمی در بیمارستان کودکان می­باشد.
۳-۳ نمونه پژوهش:
گروه ­های مورد مطالعه در این مطالعه شامل ‌موارد انجام ترانسفوزیون خون و فرآورده ­های خونی برای کودکان تالاسمی بستری در بخش و درمانگاه خون مرکز آموزشی درمانی کودکان تبریز، توسط پرستارانی می­باشد که در زمان انجام پژوهش در این مرکز ترانسفوزیون خون و فرآورده ­های آن را برای کودکان تالاسمی انجام می­ دهند.
۴-۳ حجم نمونه:
با بهره گرفتن از نرم افزار online sample size calculator و با ۹۵% اطمینان و فاصله اطمینان ۱۰، حجم نمونه ۹۶ مورد ترانسفوزیون خون تعیین شد که با احتمال ۱۰% ریزش در نمونه ها، به ۱۰۶ مورد افزایش یافت.
۵-۳ روش نمونه گیری:
روش نمونه گیری به صورت هدفمند و آسان بود. روش کار به این صورت می­باشد که بعد از گرفتن معرفی نامه از دانشکده پرستاری و مامایی تبریز با هماهنگی با مسئولین بیمارستان، پژوهشگر خود را به بخش و درمانگاه خون مرکز آموزشی درمانی کودکان تبریز معرفی کرد و پس از چند روز حضور در آن واحد، جهت عادی شدن حضور در بخش و پس از کسب اجازه، فرایند ترانسفوزیون خون انجام شده برای بیماران مبتلا به تالاسمی به روش نمونه گیری در دسترس یا آسان انتخاب شد. گردآوری داده ها بر اساس فرم تزریق خون و دفاتر چارت راند و چک لیست و بررسی پرونده بیماران با توجه به استاندارد های اعتبار بخشی و حاکمیت بالینی و استاندارد های ارزیابی بیمار طبق «چک لیست نحوه ارزیابی استقرار نظام مراقبت از خون (هموویژلانس)» صورت گرفت. در این چک لیست، وظایف پرستار در قبل، حین و بعد از ترانسفوزیون که بر اساس گایدلاین معتبر وزارت بهداشت ملزم به رعایت آنها بودند، گنجانده شده بود.
۶-۳ محیط پژوهش:
محیط پژوهش در این تحقیق بیمارستان کودکان تبریز بود.
۷-۳ معیارهای ورود:
در این پژوهش مشخصات افراد مورد پژوهش به قرار زیر می­باشند:
انجام ترانسفوزیون خون و مشتقات آن در کودکانی که طبق تشخیص پزشک، مبتلا به تالاسمی بوده و در زمان انجام مطالعه در بخش و درمانگاه خون تحت ترانسفوزیون قرار دارند و کمتر از ۱۸ سال سن داشتند.
انجام ترانسفوزیون خون توسط پرستارانی که حداقل ۳ ماه سابقه کار بالینی در بیمارستان کودکان داشته باشند.
۸-۳ معیارهای خروج:
انصراف پرستاران پس از مشاهده عملکرد آنها
۹-۳ ابزار جمع آوری داده ­ها:
در این مطالعه از پرسشنامه دو قسمتی برای ثبت مشخصات دموگرافیک کودکان تحت ترانسفوزیون خون و پرستاران انجام دهنده ترانسفوزیون خون و چک لیستی جهت بررسی وضعیت موجود ترانسفوزیون خون و مراقبتهای مربوط به آن در بیماران بستری در بخش و درمانگاه خون مرکز آموزشی درمانی کودکان تبریز استفاده شد، که مشخصات دموگرافیک پرستاران شامل سوالاتی در مورد جنس، وضعیت تأهل، سابقه کار، سمت، میزان تحصیلات، بخش محل خدمت، گذراندن دوره­ آموزشی در زمینه ترانسفوزیون خون و مدت آموزش بود و مشخصات دموگرافیک کودکان مبتلا به تالاسمی تحت ترانسفوزیون خون شامل سوالاتی در مورد جنس، سن، سابقه بستری در بخش خون و میزان هموگلوبین قبل از ترانسفوزیون خون بود.
بخش دوم شامل چک لیست استاندارد عملکرد پرستاران برگرفته از چک لیست نحوه ارزیابی استقرار نظام مراقبت از خون (هموویژلانس) جهت بررسی وضعیت موجود ترانسفوزیون خون و مراقبتهای مربوط به آن در بیماران بستری در بخش و درمانگاه خون مرکز آموزشی درمانی کودکان تبریز بود. در این چک لیست، وظایف پرستار در فرایند ترانسفوزیون خون بر اساس راهنمای معتبر وزارت بهداشت در ۳۳ معیار مورد مشاهده جهت بررسی عملکرد پرستاران گنجانده شده است. رعایت استاندارد در حیطه امکانات بخش در ۷ سوال و در حیطه بانک خون در ۶ سوال گنجانده شده است.
۱۰-۳ اعتبار علمی ( روایی ) ابزار:
در این مطالعه برای رسیدن به اعتبار علمی پرسشنامه و چک لیست، ابزار گردآوری داده ­ها توسط ده نفر از اعضای هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی تبریز از نظر روایی محتوا^[۹] و صوری مورد بررسی قرار گرفت و بر مبنای نظرات ارائه شده با نظرات اساتید راهنما و مشاور تغییرات لازم در پرسشنامه و چک لیست داده شد.
۱۱-۳ اعتماد علمی ( پایایی ) ابزار:
پایایی پرسشنامه اخیر با بهره گرفتن از ضریب آلفای کرونباخ (۸۳/۰α=) تعیین گردید.
۱۲-۳ روش جمع­آوری داده ­ها:

تخصیص گر منابع

در این نقش، مدیرچگونگی بکارگیری منابع سازمان را کنترل می کند. تخصیص بودجه، نیروی انسانی و امکانات ویژه از مصادیق ایفای این نقش هستند.

۲۰ درصد

مذاکره گر

این نقش مدیریتی شامل فعالیت های مذاکراتی با سایر سازمان ها می باشد. مذاکره با مدیران زیر مجموعه و رؤسا نیز از جمله این نقش ها می باشد.

۳۰ درصد

تعریف سازمان
سازمان عبارت است از فرآیندی نظام یافته از روابط متقابل افراد برای دست یافتن به اهداف معین که دارای عناصرذیل است:

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

الف) سازمان همیشه از افراد تشکیل می شود.
ب) افراد به طریقی با یکدیگر ارتباط دارند.
ج) روابط متقابل را می توان نظام بخشید.
د) کلیه افراد در سازمان دارای هدف های مشخص هستند.
ه) روابط متقابل همچنین نیل به هدف های مشترک سازمانی را میسر می کند.
سازمان بنا به یک تعریف رسمی عبارت است از مجموعه ای از افراد که برای دستیابی به یک هدف مشترک با یکدیگر کار می کنند تا خدمات یا کالاهایی را تولید یا عرضه کنند و نیازهای مشتریان یا ارباب رجوع را برآورده سازند این مجموعه هدفمند پیرو یک نظام است، و دارای مرزها و حدودی است که آن را از محیط خود جدا می‌سازد.
عده ای نیز سازمان را با داشتن جایگاه و فضای فیزیکی تطبیق نموده و آنرا دارای هیئت مدیره، بنا، جایگاه، سلسله مراتب، تقسیم‌بندى وظایف، ارتباطات و هماهنگى می دانند که همه براى رسیدن به هدف معینی، به‌طور قانونى گرد هم آمده‌اند. به عبارت دیگر، سازمان برخلاف “نهاد"، داراى محل خاص است و حال آنکه نهاد در سراسر جامعه معینى پراکنده است )میرزائیان، ۱۳۹۱).
نقش فناوری اطلاعات در سازمان
به منظور درک تأثیرات فناوری اطلاعات بر سطوح سازمانی، می توان از اثرات کمی آن بر فرایند تولید سازمان آغاز نمود. تحقیقاتِ گذشته میان بهره گیری از فناوری اطلاعات در مکانیزه کردن فرایندها، تأمین اطلاعات بهتر و تغییر شکل کل فرایند، تفاوت قائل است.
تأثیر فناوری در مرحله اول، جایگزین کردن سرمایه بجای نیروی کار انسانی است. درمرحله دوم نقش آن به عنوان فناوری هماهنگ کننده می باشد که این نقش در سازمانها از اهمیت بیشتری برخوردار است (صرافی زاده، ۱۳۸۳).
سیستم های اطلاعاتی
سیستم اطلاعاتی، سیستمی است مبتنی بر رایانه که تحت کنترل مستقیم مدیر یا کاربر بوده و اطلاعاتی به روز را درباره شرایط داخلی و خارجی سازمان برای آنها فراهم می سازد (واتسون به نقل از فتح الهی، ۱۳۸۵).
همانطور که گفته شد به دلیل گستردگی و پیچیدگی موجود در سازمانها، مدیران اطلاعات و متخصصان اطلاعاتی، به سیستم های اطلاعاتی، روی آورده اند. البته سیستم های اطلاعاتی به آن نقطه نرسیده اند که بتوانند فکر یا برنامه ریزی کنند و به چگونگی تغییرات واکنش نشان دهند. هنوز در هر سازمان چندین اتاق برای افرادی که این سیستم ها را اداره می کنند وجود دارد و باید توجه داشت که فقط یک اقلیت کوچک از این افراد عملاً سیستم های رایانه‌ای یا سیستم های فن‌آوری اطلاعات را طراحی می کنند. تعداد زیادی از این افراد کاربر نهایی هستند مانند مدیران، کارکنان اداری و دیگران که از رایانه در زمینه های شغلی خود استفاده می کنند (کارتین^[۴۵]، ۱۳۷۷).
اجزای سیستم اطلاعات سازمانی
۱- منابع ورودی
الف) منابع مالی یا سرمایه که منبع مهم ورودی است، برای تأمین سایر منابع بسیار ضروری می باشد.
ب) منابع انسانی که باید دانش، مهارت و تجربه لازم برای اجرای عملیات سازمان و فرایند تولید (دانش و خدمات مرتبط) را داشته باشند تا اطمینان حاصل شود که نیازهای مخاطبان تأمین خواهد شد.
ج) مواد خام و عملیاتی که روی آن انجام می گیرد اصلی ترین منبع ورودی در فرایند تولید می باشد. در فرایند آموزش و پرورش منظور از مواد خام دانش آموزانِ ورودی می باشند.
د) برخی از مواد مانند انرژی، مستقیماً در تولید خدمات مورد استقاده قرار می گیرد و برخی دیگر مانند خدمات حسابرسی، غیر مستقیم در فرایند تولید نقش دارند. این مواد و خدمات معمولاً در قبال وجه از سازمان های دیگر تهیه می شود.
ه) اطلاعات که منظور از آن اطلاعاتی است که به محیط بیرونی سازمان مربوط است. اما در عین حال سازمان به اطلاعاتی در مورد منابع مورد بحث مانند سرمایه، مواد و کارکنان و دانش آموزان و نیز افراد متخصص و هزینه لازم برای استخدام و یا آموزش آنها نیاز دارد (صرافی زاده و علی پناهی، ۱۳۸۰).
۲- عملیات
الف) وظایف و فعالیت های اصلی که مستقیماً به تولید و عرضه دانش یا خدمات به مخاطبان مربوط می شود، مانند عملیات تدارکات و تهیه ملزومات آموزشی، خرید، دریافت کالا، کنترل مواد و تأمین خدمات، عملیات تبدیل منابع ورودی به محصول مورد نظر، ارائه محصول نهایی به جامعه، عملیات تکمیلی مانند کنترل کیفیت و ارائه خدمات مربوطه.
ب) وظایف پشتیبانی مانند تأمین منابع (تهیه سیاست ها و روشها و رهنمودهای لازم برای پرسنل)، توسعۀ تکنولوژی و فناوری (تحقیقات، طراحی محصولات جدید، طراحی فرآیندهای تولید و سیستم های اطلاعاتی)، مدیریت منابع انسانی (تهیه سیاست ها، رویه ها و ساختارهایی برای آموزش، مدیریت و کنترل منابع انسانی در سازمان)، تهیۀ طرح های استراتژیک و سیاست های جامع برای تأمین اهداف مورد نظر، تهیۀ ساختارهای مناسب برای سازمان، تهیۀ طرح و تصمیم گیری و سیاست های کنترلی برای اجرای طرح ها و سیاست های مُصوب (صرافی زاده و علی پناهی، ۱۳۸۰).
۳- منابع خروجی
همان گونه که قبلاً ذکر گردید؛ هدف هر سازمان تولید محصول یا خدماتی می باشد که نوع این محصول یا خدمات و دریافت کنندگان آن به ماهیت سازمان و رسالت آن بستگی دارد. در رابطه با دریافت کنندگان منابع خروجی سازمان، چهار گروه عمده را می توان در نظر گرفت:
الف) دانش آموزان: نوعاً در قبال پرداخت هزینه تحصیلی خدمات دریافت می کنند (بدیهی است در مؤسسات خیریه و سازمان های دولتی از دریافت کننده کالا یا خدمات وجهی دریافت نمی کنند).
ب) مالکین یا سهام داران: در مورد سازمان های انتفاعی، مالکین یا سهام داران انتظار دارند، در قبال عملیات سازمان سود دریافت نمایند. در مورد سازمان های غیرانتفاعی رضایت این گروه وقتی تأمین می گردد که بدانند کمک مالی آنها در جهت آرمان سازمان صرف می شود.
ج) کارکنان: کارکنان سازمان در اِزاء کمک و نقشی که در سازمان دارند، انتظار دریافت مزد یا پاداش مالی و غیر مالی (مانند رضایت شغلی) دارند.
د) جامعه: جامعه نیز ممکن است در قبال منابع تولید شده توسط سازمان منتفع شود. این نفع ممکن است به صورت ثروتی باشد که تولید و در جامعه وارد شده باشد و یا به صورت مزایایی باشد که از طریق خدمات ارائه شده توسط سازمان به جامعه باز می گردد (صرافی زاده و علی پناهی، ۱۳۸۰).
صاحبنظران سیستم های اطلاعات مدیریت معتقدند، سه نوع اطلاعات برای سطوح مدیریت مورد نیاز است:
۱- اطلاعات جهت برنامه ریزی کلان
۲- اطلاعات جهت سازماندهی و اجرا
۳- اطلاعات جهت کنترل و رهبری (مک لوید^[۴۶]، ۱۳۷۸).
نقش سیستمهای اطلاعات مدیریت در سازمان
جایگزین کردن سرمایه بجای نیروی انسانی
بعنوان یک فناوری هماهنگ کننده
کسب اطلاعات بهنگام و به موقع
بهبود عملیات سازمان
توانایی انجام محاسباتی که قبلاً مُیسر نبوده

دوره سوم: این دوره از ۱۳۴۰ تا ۱۳۵۷ بود. سود صنایع نفتی و بخش­های اقتصادی افزایش چشمگیری داشت و جمعیت شهری افزایش یافت. در این زمان ساخت وساز شهرک­های صنعتی مستقل جدید و شهرک­های اقماری- صنعتی در حاشیه شهرهای بزرگ رونق گرفت. هدف از این ساخت و سازها در این دوره؛ ایجاد مراکز جدید برای بهره­بردای از امکانات بالقوه­ی منطقه و جذب جمعیت مازاد یا سرریز شهرهای بزرگ و اقامت جمعیت مهاجر بود (همان، ۴۱۶).

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

بعد از انقلاب
به منظور مدیریت رشد سریع و بی­نظم شهرهای بزرگ در ایران، شورای وزیران استراتژی شهرهای جدید را در سال ۱۹۸۵ به تصویب رساند. این استراتژی توسعه شهرهای جدید را در اطراف شهرهای بزرگ مانند تهران، اصفهان، مشهد، شیراز و تبریز را به منظور هدایت سرریز جمعیت و فعالیت‎های اقتصادی این شهرهای بزرگ به شهرهای جدید اطراف آنها، پیشنهاد داد. در این استراتژی توصیه شد شهرهای جدید نباید به عنوان شهرهایی خوابگاهی سازماندهی شوند بلکه باید شهرهایی متعادل و مستقل باشند که فرصت­های شغلی متنوعی را برای حداقل ۵۰ درصد از نیروی کار خود فراهم می­ کند. علاوه بر تأمین مسکن، بتواند سایر کاربری­ها مانند خرده­فروشی، خدمات فرهنگی، فضای سبز، و تفریح و سرگرمی برای ساکنین خود را فراهم کند ( آتش^[۱۹]، شیرازی^[۲۰]، ۱۹۹۸: ۲).
از جمله مهمترین دلایل ایجاد شهرهای جدید پس از انقلاب اسلامی:- جلوگیری از انهدام باغ­ها و مزارع اطراف کلان­شهرها به دلیل رشد جمعیت کشور؛ - حل مشکل مسکن شهری و نارسایی­های امور زیربنایی و هرج و مرج و نابسامانی کالبدی شهرها؛ - تمرکززدایی از شهرهای بزرگ و جذب سرریز جمعیتی آنها، جلوگیری از توسعه بی­رویه­ی شهرهای بزرگ، ایجاد تعادل رشد اقتصادی و اجتماعی، کنترل حرکات مهاجرتی و اشباع امکانات شهرهای بزرگ در جذب جمعیت مهاجر است (زیاری، ۱۳۷۹: ۹۵). در تأسیس شهرهای جدید اهداف خاصی دنبال می­شد.
اهداف عمده شهرهای جدید عبارت بودند از:- جلوگیری از توسعه بی­رویه­ی و کلان شهر شدن شهر مادر؛ - انتقال کارگاه­ها و صنایع مزاحم از شهر مادر به شهر جدید و پالایش شهر اصلی؛ - جلوگیری از ایجاد حاشیه­نشینی در شهرهای بزرگ؛ - استفاده از اراضی غیر زراعی برای ایجاد شهرهای جدید و جلوگیری از تخریب اراضی کشاورزی؛ - جذب سرریز جمعیت و ایجاد اشتغال در شهر جدید؛ - احداث شهر از پیش­برنامه­ ریزی شده و متناسب با نیاز واقعی جامعه (وزارت مسکن و شهرسازی، ۱۳۶۷: ۱۲-۱۱).
با دلایل ذکر شده و برای رسیدن به اهداف مورد نظر، مطالعات آغازین تأسیس ۱۸ شهر جدید که در زیر فهرستی از ویژگی­های آن ذکر شده است؛ در دستور کار وزارت مسکن و شهرسازی قرار گرفت. از مجموعه شهرهای جدید در جدول (۱-۱) در این پژوهش، دو نمونه از شهرهای جدید یعنی صدرا و عالیشهر برای انجام مطالعه­ ای تطبیقی انتخاب شده است.
جدول شماره (۱-۱): شهرهای جدید ایران

۰

۰

۰

۰

۲۳۵

اجتماعی ششم

۰

۰

۰

۰

۰

۰

۰

۰

۲۱۳

میانگین

نمودار (۵-۴): میزان تاکید کتب اجتماعی پایه پنجم وششم ابتدایی بر اخلاق خانوادگی
سؤال فرعی شماره ۵: تا چه میزان کتابهای اجتماعی پایه پنجم و ششم ابتدایی بر اخلاق زیست محیطی تاکید دارد؟
داده ­های جدول شماره (۸-۴)، میزان تاکید کتابهای اجتماعی پایه پنجم و ششم ابتدایی را از لحاظ توجه به خرده مقیاس‌های اخلاق زیست محیطی بر حسب متغیر کتاب­های درسی و همچنین نمودار شماره (۶-۴)، میزان تاکید کتب مذکور را بر این حوزه را به تفکیک کتب درسی، نشان می‌دهند بر اساس این اطلاعات از مجموع ۴۲۶ جمله­ای که در نمونه­ انتخاب شده از این کتب مورد تحلیل قرار گرفت، ۱۱ جمله حاوی مطالبی است که در آن به اخلاق زیست محیطی پرداخته شده است. به عبارت دیگر به طور متوسط در هر کتاب ۲٫۴۳ درصد جمله­ها بر اخلاق زیست محیطی تاکید دارند .
همچنین طبق اطلاعات جدول (۸-۴) و نمودار (۶-۴) در کتاب تعلیمات اجتماعی پایه پنجم از مجموع ۱۹۱ واحد تحلیل شده، ۲ مورد یعنی۱٫۰۴ درصد از جمله­ها، ودر کتاب مطالعات اجتماعی پایه ششم از مجموع ۲۳۵ واحد تحلیل شده ۹ مورد یعنی ۳٫۸۳ درصد از جمله­ها حاوی مطالبی است که در آن بر  اخلاق زیست محیطی تاکید شده است . طبق اطلاعات این جدول، در محتوای نمونه­ انتخاب شده مجموعا ۵ مصداق یعنی به طور متوسط ۱٫۱۱درصد جمله­ها در هر کتاب حاوی مطالبی است که در آنها به مولفه حفظ و گسترش محیط زیست^[۸۹] تاکید شده است. در مورد خرده مقیاس تفکر در آیات الهی^[۹۰] در مجموع ۴ مصداق یعنی به طور متوسط۰٫۹ درصد جمله­ها در هر کتاب حاوی مطالبی است که بر این خرده مقیاس تاکید شده است. در نهایت به مصداق های ایجاد امنیت در گستره گیاهی ،حیوانی و انسانی^[۹۱] و مصداق استفاده مناسب و متعادل از نعمت ها^[۹۲] از نمونه مورد نظر برای هر مصداق ۱ جمله یافت شد که به طور متوسط ۰٫۲۱ درصد جمله های بررسی شده را شامل می شود .

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

بر اساس اطلاعات موجود در جدول شماره (۸-۴)، خرده مقیاس حفظ و گسترش محیط زیست در کتاب تعلیمات اجتماعی پایه پنجم با درصد فراوانی ۰٫۵۲ و در کتاب مطالعات اجتماعی ششم با درصد فراوانی ۱٫۷ ، بیشترین تاکید را به خود اختصاص داده‌ است. همچنین خرده مقیاس­های ایجاد امنیت در گستره گیاهی ،حیوانی و انسانی و مصداق استفاده مناسب و متعادل از نعمت ها در کتب اجتماعی پایه پنجم وششم با یک فراوانی ککمترین فراوانی را در اخلاق زیست محیطی را به خود اختصاص نداده­اند.

مجموع

تعداد فراوانی و درصد توجه به خرد مقیاسهای اخلاق زیست محیطی

مجموع جمله های بررسی شده

نام کتاب

درصد

فراونی

تفکر در ایات الهی

استفاده مناسب و متعادل از نعمتها

ایجاد امنیت در گستره گیاهی حیوانی وانسانی

حفظ و گسترش محیط زیست