مجله علمی: آموزش ها - راه‌کارها - ترفندها و تکنیک‌های کاربردی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
راهنمای نگارش پایان نامه با موضوع بررسی فقهی -اقتصادی ...
ارسال شده در 17 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

به نظر می رسد فرض سوم قابل مناقشه است. بایع می تواند شرط کند که مشتری حق تصرفات ناقله را نداشته باشد و اگر چنین شرطی کند یا بگوئیم شرط ابقاء عین به چنین شرطی رجوع می کند در این صورت چنین شرطی شبیه شرط نتیجه است با این تفاوت که نتیجه، امری عدمی است. و اگر این شرط نافذ باشد مفهوم آن این است که مشتری حق انجام تصرفات ناقله را شرعاً نخواهد داشت. و در نتیجه تصرفات ناقله او نافذ نیست. چنانچه انسان حق تصرف در مال غیر را شرعاً ندارد لذا تصرفاتش نافذ نیست. اشکال مرحوم اصفهانی که می فرماید مشتری تنها مالک مال می شود و افزون بر این حقی برای او به وجود نمی آید تا شرط عدم آن شود، صحیح به نظر نمی رسد؛ زیرا در صورتی که چنین شرطی نشود مشتری مالک این مال می شود و یکی از آثار مالکیت حق انجام تصرفات ناقله است. با این شرط این حق از او سلب می شود. به عبارت دیگر چنین حقی در عرض مالکیت مشتری برای مشتری به وجود نمی آید ولی در طول مالکیت اوست و از آثار مالکیت اوست لذا می توان عدم آن را شرط کرد.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

حضرت امام (ره) معتقدند که اگر رد عین مبیع را به نحو شرط فعل یا شرط نتیجه نماید، در این صورت تصرف در مبیع جایز و نافذ نیست؛ زیرا از این شرط حق استرجاع عین مبیع استفاده می شود. ایشان در ادامه می فرمایند: این توهم که گرچه تصرف جایز نیست ولی نافذ است توهمی فاسد است زیرا مستفاد از چنین شرطی آن است که بایع حق استرجاع مبیع را دارد. ( امام خمینی، کتاب بیع، ۵/ ۲۹۸-۲۹۹).
شکی نیست که در این گونه بیع نوعاً غرض بایع آن است که در صورت امکان بتواند عین مبیع را برگرداند. اگر مشتری بتوان در مدت خیار مبیع را منتقل کند و بایع نیز نتواند مبیع را برگرداند در این صورت به غرض خود دست نخواهد یافت و اگر از ابتدا بداند که هیچ تضمینی برای ابقاء عین وجود ندارد به این معامله اقدام نخواهد کرد. پس از اینکه عقلا بر چنین بیعی اقدام می کنند و این امر بین آنها متداول است که بیع مبنی بر این شرط انشاء شده که مشتری حق انتقال مبیع را نداشته باشد و با وجود چنین شرط ضمنی تصرفات اعتباری مشتری نافذ نخواهد بود.
تصرف در مبیع قبل از رد ثمن
شیخ انصاری در احکام خیار در بحث تصرفات غیر ذی الخیار فی ما انتقل الیه (تصرف فردی که خیار ندارد در مال که به او منتقل می شود) قایل به جواز تصرف است. با این وجود این مسأله را مطرح می کند که بنا بر عدم جواز تصرف ذی الخیار در زمانی که خیار بالفعل است؛ آیا در زمانی که خیار بالفعل نیست مانند خیار تخلف شرط قبل از تخلف و خیار به شرط رد ثمن قبل از رد ثمن نیز تصرفات منافی با خیار بایع جایز نیست؟
ایشان می فرمایند مسأله دو وجه دارد. وجه عدم جواز تصرف آن است که مانع از جواز تصرف، تزلزل عقد و در معرض ارتفاع بودن آن است و این مانع در وقتی که خیار بالقوه است نیز وجود دارد. وجه جواز تصرف آن است که حق بالفعلی برای ذی الخیار وجود ندارد. ( شیخ انصاری، مکاسب، ۶/۱۵۳-۱۵۴). ایشان بدون اینکه وجهی را ترجیح دهند از این مسأله می گذرند.
پس از ایشان مرحوم اصفهانی، نائینی و خوئی هر یک با استدلال ویژه ای عدم جواز را تقویت می کنند.
مرحوم امام نیز تصرف در زمان خیار بالفعل را جایز می دانند ولی بنا بر قول به عدم جواز، ضمن رد استدلالهای مرحوم نائینی و اصفهانی، در صورتی که خیار بالفعل نباشد، بر جواز تصرف استدلال می فرمایند. (خوئی، مصباح الفقاهه، ۷/۴۷۹ ).
البته این مباحث در احکام خیار نیز به کلی مطرح شده است و به نظر می رسد همه کسانی که کلمات آنها نقل شد، در این بحث به خصوص موجود در بیع خیاری توجهی نکرده اند. آن خصوصیت است که متعارف در این بیع آن است که قصد بایع استرداد عین مبیع است. و همین خصوصیت است که موجب می شود بیع خیار مبنی بر شزط عدم تصرف منافی با خیار، در مبیع انشاء شود. این شرط بنایی یا ضمنی خود مشروط به رد ثمن نیست بلکه مطلق است. دلیل آن نیز همان دلیلی است که در صورت بعد از رد ثمن ذکر شد.
و آن اینکه اگر بایع بداند مشتری قبل از رد ثمن می تواند در مبیع تصرف کرده و آن را تلف کند یا از ملک خود خارج سازد هیچ گاه با او چنین معامله ای نخواهد کرد. زیرا مقصود او از بیع خیاری آن است که بتواند در آینده در صورت امکان به مبیع خود دست یابد و اگر مشتری بتواند قبل از رد ثمن در مبیع چنین تصرفی کند، مسلماً او به مقصود خود نمی رسد. پس از روشن شدن اینکه چنین بیعی با چنین قصدی در بین عقلا متعارف است، معلوم می شود که این عقد مبنی بر این شرط که حتی قبل از رد ثمن، مشتری حق چنین تصرفی را در مبیع نداشته باشد، انشاء می شود. در نتیجه باید گفت تصرفات اعتباری مشتری در این فرض جایز نیست.
ب) تصرف در مبیع به اذن بایع
شکی نیست که چنین تصرفی جایز است. لکن جای این بحث باقی است که با اذن در تصرفات منافی با خیار بایع، آیا خیار بایع ساقط می شود؟
شیخ انصاری در بحث احکام خیار(نه در خصوص بیع خیاری) این مطلب را طرح کرده و می فرماید شکی نیست که خیارش ساقط می گردد. ایشان بر این مطلب دو گونه استدلال می نماید. یکی این که اذن در چنین تصرفاتی عرفاً دلالت بر اسقاط خیار می کند. اگرچه اذن در اتلاف یا بیع عقلاً با اراده فسخ و اخذ بدل منافاتی ندارد. دوم اینکه تصرف محقق شده، موجب تفویت محل این حق_یعنی عین_ است به اذن صاحب آن. از این رو نه آن تصرف اگر اعتباری باشد، منفسخ می شود و نه حق از عین به بدل منتقل می گردد. زیرا اخذ بدل به سبب فسخ در صورتی است که عین در حالی که متعلق حق است تلف می شود نه در حال که حق از آن ساقط شده است.
سپس ایشان این فرض را مطرح می کند که اگر بایع اذن در تصرف داد ولی مأذون تصرف نکرد آیا خیار بایع ساقط می گردد یا باقی است؟
روشن است که اگر مستند سقوط خیار وجه اول باشد باید گفت خیار ساقط است ولی اگر به وجه دوم استناد شود باید گفت خیار باقی است. شیخ انصاری پس از بحث و بررسی در این باره در نهایت وجه اول را ترجیح داده و در این فرض اخیر نیز حکم به سقوط خیار می نماید. (شیخ انصاری، مکاسب، ۶/۱۵۷-۱۵۸).
پس از شیخ، مرحوم اصفهانی پس از خدشه در هر دو وجهی که شیخ بیان کرد می فرماید:
«همه این مطالب از حیث طبیعت اذن واجازه در تصرف منافی است ولی گاهی قرائنی وجود دارد که کشف از رضای بائع به بقاء عقد و گذشتن از حق خود می کند، همچنانکه بعید نیست عرفاً چنین قرائنی وجود داشته باشد». ( شیخ اصفهانی، حاشیه مکاسب، ۵/ ۲۹۹-۳۰۱).
بر این اساس ایشان نیز دلالت عرفی اذن بر رضایت به بقاء عقد و گذشتن از حق خیار را بعید نمی شمارد.
مرحوم نائینی وجه اول شیخ را نمی پذیرد ولی وجه دوم را با تقریر دیگری می پذیرد. (خوانساری، منیه الطالب، تقریر بحث نائینی، ۳/۳۲۱-۳۲۲).
ولی حضرت امام وجه اول را تأیید و تقویت می فرماید. (امام خمینی، کتاب بیع، صص ۳۰۳-۳۰۵).
همه این مطالب در باب احکام خیار و به صورت کلی بیان شده است. فقها در بیع خیاری بحث جداگانه ای در این باره ندارد. این در حالی است که خیار بیع خیار دارای خصوصیتی که حکم آن را سایر خیارات جدا می سازد. این خصوصیت که پیش از این نیز بیان شد، عبارت است از اینکه در بیع خیاری غرض بایع نوعاً استرداد عین مبیع است و لذا آن را به بیع خیاری و کمتر از ثمن المثل می فروشد. در این بیع عدم تصرف منافی با استرداد عین مبیع توسط مشتری به صورت شرط ضمنی وجود دارد به این معنی که بیع مبنی بر چنین شرطی انشاء می شود. در این صورت وقتی بایع اذن به تصرف منافی با استرداد عین بدهد مفهومش این است که از این شرط ضمنی و بنایی گذشته است. ولی آیا این دلالت را نیز دارد که بایع از اصل حق خیار خود گذشته است؟ پاسخ منفی است. برای وضوح بیشتر مطلب ابتدا صورتی را فرض می کنیم که شرط در بیع به صورت شرط نتیجه باشد و بایع به مشتری بگوید من خانه ام را به تو می فروشم به این اگر ثمن را برگرداندم خانه مال من باشد. در این صورت اذن در اتلاف یا انتقال مبیع با چنین شرطی منافات دارد؛ زیرا در صورت انتقال یا اتلاف عین مبیع، وفاء به این شرط امکان پذیر نیست.
همچنین اگر بایع به صورت شرط فعل بگوید خانه را به تو می فروشم به شرط آنکه اگر ثمن را برگرداندم خانه را به ملک من در آوری. در این صورت نیز روشن است که اذن در اتلاف یا انتقال خانه با این شرط منافات داشته لذا دال بر گذشتن از این شرط است.
در ما نحن فیه هیچ یک از این دو حالت نیست بلکه بایع می گوید خانه را فروختم به شرط اگر ثمن را برگرداندم خیار فسخ داشته باشم.
در این صورت گفته شد که نوعاً غرض بایع از چنین بیعی فراهم آوردن امکان استرداد عین مبیع است تا بتواند پس از گذشتن مدت خیار با پرداخت ثمن به عین مال خود برسد. به گونه ای که اگر چنین غرضی نداشت یا مبیع را نمی فروخت و یا آن را به بیع خیاری نمی فروخت. در این صورت با اذن به تصرف منافی در مبیع غرض از بیع خیاری که حفظ مبیع بود منتفی می شود ولی آیا این بدان معنی نیست که بایع از حق خود گذشته است؛ زیرا بایع به دلیل امکان دستیابی به عین مبیع آن را به بیع خیاری به کمتر از ثمن المثل می فروشد. وقتی از عین مبیع می گذرد و اذن به اتلاف یا انتقال آن می دهد، می تواند با حفظ خیار خود و فسخ بیع به ثمن المثل دست یابد. لذا دلیلی وجود ندارد که از خیار خود بگذرد. از این رو اذن به انتقال یا اتلاف مبیع در بیع خیاری نوعاً به غرض دستیابی به ثمن المثل می باشد و این خود قرینه بر این است که بایع از اصل خیار نگذشته است.
نتیجه آنکه به مجرد اذن به انتقال یا اتلاف مبیع، خیار منتفی نمی شود. (سید حسین میرمعزی، بیع الخیار از دیدگاه فقه و اقتصاد، ۱/۱۲۷-۱۲۸).

 

    1. حکم اجاره مبیع

 

محل بحث جایی است که مشتری بخواهد مبیع را به مدتی بیش از زمان خیار اجاره دهد. اما اجاره به کمتر از این مدت یا به مدت زمانی که خیار مهلت دارد اشکالی در صحت آن نیست. زیرا در این مدت مبیع ملک مشتری است و چنین اجاره ای با حق بایع هیچ گونه تنافی ندارد. در محل بحث یعنی جایی مدت زمان اجاره بیش از زمان خیار است، اجاره مبیع ممکن است به بایع یا به اذن بایع باشد و ممکن است بدون اذن او باشد. بنابر این بحث را در دو بخش پی می گیریم:
الف) اجاره مبیع به بایع یا به اذن او
شکی نیست که اگر مشتری مبیع را به بایع اجاره دهد یا به اذن بایع به فرد دیگری اجاره دهد اجاره صحیح است؛ زیرا مفروض آن است که مبیع ملک مشتری است و تنها مانع از صحت اجاره حق بایع است که به عین مبیع تعلق گرفته و این حق نیز با اجاره کردن خود بایع یا اذن دادن او منتفی است. همچنین شکی نیست که با چنین اذنی خیارش ساقط نمی شود؛ زیرا با خیار او منافاتی ندارد؛ زیرا خیار حق فسخ معامله و استرداد عین از جهت ملکیت است و اذن در اجاره به مفهوم صرف نظر کردن از منافع عین است.
ولی جای این بحث است که اگر بایع پس از این که مشتری مبیع را به اذن او اجاره داد بیع را فسخ کرد، آیا اجاره باطل است یا صحیح و اگر صحیح است و عین بدون منافع آن به بایع می گردد آیا باید منافع آن به وسیله مشتری تدارک شود؟
به نظر می رسد اگر بایع بیع را فسخ کند اجاره صحیح است و باطل نمی شود و عین مسلوب المنفعه به بایع بر می گردد و مشتری نیز ضامن منافع استیفا شده به وسیله بایع مستأجر نیست. و فرقی ندارد که بگوییم ملکیتی که به وسیله بیع خیاری انشاء می شود ملکیت مطلق است که تا رافع نیامده مرتفع نمی شود و فسخ رافع ملکیت است، چنانچه شیخ نائینی، اصفهانی و امام معتقدند، یا بگوییم ملکیت انشاء شده به بیع خیاری ملکیت محدود است و حد آن فسخ بایع است چنانچه از کلمات مرحوم قمی (میرزای قمی، جامع الشتات،صص ۴۳۱-۴۳۲). و مرحوم خویی نیز به عنوان یک مبنا در باب خیارات آن را می پذیرد. ( خوئی، مصباح الفقاهه، ۴۸۶-۴۸۷).
توضیح مطلب اینکه در صورت اول باید گفت مشتری مالک مبیع است و ملکیت او تام و قابل دوام است و منفعت دائم نیز از نماء همین ملکیت است.
غایت امر آن است که ملکیتش ار حیث تعلق حق ذی الخیار به آن، متزلزل است. بنابراین وقتی بایع اذن به اجاره می دهد گرچه اذنش با فسخش نسبت به عین منافاتی نداردولی با فسخش نسبت به اجاره منافات دارد. و چون اجاره و تفویت منافع مبیع به اذن بایع بوده لذا مشتری ضامن نیست و نباید غرامت بپردارد.
اگر گفتیم ملکیتی که با بیع خیاری انشاء می شود ملکیت محدود است در این صورت نیز باید گفت وقتی بایع پس از رد ثمن، بیع را فسخ کند اجاره باطل نمی شود؛ زیرا گرچه این بر مبنا پس از فسخ معلوم می شود که مبیع تنها تا زمان فسخ ملک مشتری بوده و از آن زمان به بعد ملک بایع است ولی چون فرض در جایی است که مدت اجاره بیش از زمان خیار است و مفروض آن است که اجاره به اذن بایع است دلیلی برای بطلان اجاره وجود ندارد. ( سید حسین میر معزی، بیع الخیار از منظر فقه و اقتصاد، ۱/۱۳۰).
ب) اجاره مبیع بدون اذن بایع
این بحث در احکام خیارات به طور کلی مطرح شده و در آن سه پرسش مورد بررسی قرار می گیرد:
یک. آیا اجاره مبیع صحیح است؟
دو. اگر گفتیم اجاره صحیح است آیا با فسخ بیع، اجاره نیز منفسخ می شود یا اجاره باقی است و عین به صورت مسلوب المنفعه به بایع بر می گردد؟
سه. اگر اجاره صحیح است و منفسخ نمی شود آیا تدارک منفعت استیفا شده به وسیله اجاره از زمان فسخ واجب است یا نه؟
دو مبنایی که گفتیم در مسأله پیش بی اثر است ولی در این مسأله اثر دارد؛ زیرا اگر بگوئیم ملکیتی که به وسیله بیع خیاری انشاء می شود ملکیت محدود است و فسخ حد ملکیت مشتری است در این صورت روشن است که مشتری نمی تواند مبیع را به بیش از مدت خیار اجاره دهد زیرا نمی داند که آیا پس از این مدت مالک مبیع هست یا خیر. اما اگر قایل باشیم که ملکیت مطلق و قابل دوام است و فسخ رافع ملکیت است؛ نه حد آن، در این صورت ممکن است بتوان قائل به صحت اجاره شد.
بنابراین ابتدا باید به این پرسش پاسخ دهیم که آیا ملکیتی که در بیع خیاری انشاء می شود ملکیت محدود به فسخ است یا ملکیت مطلق؟ به عبارت دیگر آیا فسخ رافع ملکیت مطلقی است که به وسیله عقد بیع انشاء می شود یا ملکیت انشاء شده به بیع خیاری معلق بر تحقق فسخ است و وقتی فسخ تحقق یافت کشف می شود که ملکیت انشاء شده از ابتدا محدود بوده است؟ ۲(همان)
محقق خویی می فرمایند: معنای جعل خیار در عین، انشاء ملکیت محدود به فسخ است، به گونه ای که غایت ملکیت به فسخ حاصل می شود و مدت آن تمام می شود. فسخ رافع ملکیت نیست و اطلاق رافع بر آن از باب تسامح و تساهل است. (خوئی، مصباح الفقاهه، ۷/۴۷۶).
ایشان پس از چند سطر می فرمایند: البته مملوک اگرچه من علیه الخیار به نحو مطلق است، به گونه ای که می توان در آن هر گونه تصرفی که خواست بکند؛ ولی در عین حال ملکیتش محدود به فسخ است همانند سلطنت موقت و وزارت موقت و… که سلطنت گرجه موقت است ولی تصرفات واقع در این زمان موقت ممکن است مطلق باشد. ما نحن فیه نیز از این باب است. ۱(همان، ص ۴۷۶).
در چند سطر بعد می فرمایند: عین به دلیل این که از قبیل جواهر است چنانچه اهل معقول گفته اند مقید به زمان نمی شود؛ زیرا زمان جواهر را اندازه نمی گیرد لذا دار الیوم و دار الغد گفته نمی شود ولی منافع که اعراض است با زمان اندازه گیری می شود. از این رو تملیک منفعت در مقدار خاصی از زمان ممکن است؛ ولی تملیک عین مقید به زمان خاص ممکن نیست. (همان ص ۴۷۸).
به نظر می رسد کلمات مقرر مضطرب است. از دو حال خارج نیست یا آنچه به وسیله بیع خیاری انشاء می شود ملکیت محدود به فسخ است و یا ملکیت مطلق است و صورت سومی متصور نیست. اگر مقصود ایشان این است که ملکیت عین مقید به زمان خاص ممکن نیست، سازگار نیست و اگر مقصود آن است که مُنشأ به بیع خیار ملکیت مطلق است در این صورت وجهی برای حکم به انفساخ آن یا فسخ بیع وجود ندارد. ایشان ملکیت انشاء شده به وسیله بیع خیار را به ریاست موقت تشبیه می کند که گرچه اصل ریاست یا وزارت موقت است ولی تصرفاتی که رئیس یا ولی در این مدت می کند محدود به زمان نیست. این تشبیه صحیح نیست در مشبه به دو چیز است که یکی مطلق و دیگری موقت است. حکم ریاست رئیس موقت و تصرفات رئیس در زمان ریاستش مطلق است. در ما نحن فیه دو چیز نیست بلکه یک چیز است و آن تملیک عین به بیع خیاری است که نمی توان گفت هم مطلق است و هم مقید.
ممکن است گفته شود مراد ایشان این است که تملیک مقید و محدود به فسخ است ولی ملکیت مشتری مطلق است. ولی این توجیه صحیح نیست زیرا ملکیت اثر تملیک است و در اطلاق و تقیید تابع آن است.
چنانچه مرحوم نائینی فرموده است توقیت در ملکیت عین در شرع در غیر از باب وقف معهود نیست. (خوانساری، منیه الطالب، تقریر بحث نائینی، ۳/۳۲۰). از این رو اثبات آن نیازمند ادله و قوی و روشن است که در مقام مفقود است. در نتیجه این قول تقویت می شود که ملکیتی که به وسیله بیع خیار انشاء می شود، ملکیت تام و مطلق و قابل دوام عین است. منافع عین نیز به تبع عین به صورت مطلق و بدون تقیید به زمان خاص به ملکیت مشتری در می آیند.
بر اساس این مبنا آیا اجاره به بیش از زمان خیار بدون اذن بایع صحیح است؟
شیخ انصاری می فرمایند: در این بحث دو وجه وجود دارد: وجه صحت آن است که مبیع ملک مشتری است و وجه بطلان آن است که چنین تصرفی تسلط فاسخ بر اخذ عین مبیع را ابطال می کند؛ زیرا فرض بر این است که مستأجر برای استیفای منفعت مبیع مستحق اخذ آن است. (شیخ انصاری، مکاسب، ۶/ ۱۵۵).
مرحوم نائینی و خوئی وجه بطلان را تقویت می کنند و مرحوم اصفهانی و امام خمینی (ره) قائل به صحت اجاره و عدم فسخ آن با فسخ بیع و انتقال عین بدون منافع آن به بایع و پرداخت غرامت مشتری به بایع اند.
همان طور که قبلا گذشت غرض بایع در بیع خیاری نوعاً استرداد عین مبیع است و به همین دلیل است که آن را به بیع خیاری و کمتر از ثمن المثل می فروشد. اکنون جای این پرسش است که آیا در این بیع غرض بایع نوعاً استرداد عین مبیع با منافعش است یا با صرف نظر از منافع آن؟ بی تردید نوعاً به خاطر منافع آن مطلوب است. پس غرض بایع از بیع خیاری نوعاً استرداد مبیع با منافعش هست و این خود قرینه بر آن است که بیع خیاری مبنی بر این شرط که امکان استرداد عین با منافعش وجود داشته باشد انشاء می شود. و با وجود چنین شرط ضمنی و بنایی مسلماً اجاره مبیع به مدتی بیش از خیار بدون اذن بایع صحیح نخواهد بود.

نظر دهید »
منابع کارشناسی ارشد با موضوع بررسی آموزش مبتنی بر ...
ارسال شده در 17 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

۴-۳-۲- ویژگی های ناتوانی های یادگیری…………………………………………………………………………………….۲۵
۵-۳-۲- ناتوانی های خواندن و سایر ناتوانی هایی که اساس آن زبان است ……………………………………… ۲۶
۶-۳-۲- اختلالات یادگیری دیداری- حرکتی ………………………………………………………………………………..۲۶
۷-۳-۲- انواع اختلالات یادگیری………………………………………………………………………………………………….۲۷
اختلال ریاضی…………………………………………………………………………………………………………………………۲۷
مشکلات دانش آموزان با ناتوانی در یادگیری ریاضی……………………………………………………………………۳۰
موسیقی و مهارت های مربوط به ریاضی…………………………………………………………………………………….۳۳
۸-۳-۲- اختلال در خواندن ………………………………………………………………………………………………………۳۳
۹-۳-۲- اختلال در نوشتن ………………………………………………………………………………………………………….۳۶
۱۰-۳-۲- شناخت اجتماعی ………………………………………………………………………………………………………..۴۲
۱۱-۳-۲- اضطراب اجتماعی ……………………………………………………………………………………………………….۴۶
۱۲-۳-۲- استفاده از موسیقی در آموزش………………………………………………………………………………………..۴۷
۱۳-۳-۲- کاربرد موسیقی در اختلالات یادگیری……………………………………………………………………………..۴۸
۱۴-۳-۲- چه کسانی دارای اختلالات یادگیری هستند؟……………………………………………………………………۴۹
۱۵-۳-۲- چه عواملی باعث بروز اختلالات یادگیری می شود؟…………………………………………………………۴۹
۴-۲- پیشینه تجربی موضوع…………………………………………………………………………………………………………۵۲
۱-۴-۲- تحقیقات داخلی……………………………………………………………………………………………………………..۵۲
۲-۴-۲- تحقیقات خارجی……………………………………………………………………………………………………………۵۳
فصل سوم: روش پژوهش
۱-۳- روش اجرای تحقیق …………………………………………………………………………………………………………..۵۶
۲-۳- طرح تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………..۵۶
۳-۳- جامعه تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………۵۸
۴-۳- حجم نمونه ………………………………………………………………………………………………………………………۵۸
۵-۳- ابزار گردآوری داده ها ………………………………………………………………………………………………………..۵۸
۳- روایی و پایایی ………………………………………………………………………………………………………………………۵۹
۶-۳- روش و ابزار تجزیه و تحلیل داده ها ………………………………………………………………………………….. ۶۰
فصل چهارم: یافته های پژوهش
جدول آمار توصیفی شماره ۱ ……………………………………………………………………………………………………….۶۲
جدول آمار توصیفی شماره ۲٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫٫۶۳
جدول آمار توصیفی شماره ۳ ……………………………………………………………………………………………………….۶۳
جدول آمار توصیفی شماره ۴ ……………………………………………………………………………………………………….۶۴
جدول آمار توصیفی شماره ۵ ……………………………………………………………………………………………………….۶۴
جدول آمار استنباطی شماره ۱ ………………………………………………………………………………………………………۶۵
جدول آمار استنباطی شماره ۲ ………………………………………………………………………………………………………۶۶
جدول آمار استنباطی شماره ۳ ………………………………………………………………………………………………………۶۷
جدول آمار استنباطی شماره ۴ ………………………………………………………………………………………………………۶۹
جدول آمار استنباطی شماره ۵ ………………………………………………………………………………………………………۷۱
جدول آمار استنباطی شماره ۶ ………………………………………………………………………………………………………۷۳
جدول آمار استنباطی شماره ۷ ………………………………………………………………………………………………………۷۵
جدول آمار استنباطی شماره ۸ ………………………………………………………………………………………………………۷۷
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
۱-۵- خلاصه تحقیق …………………………………………………………………………………………………………………..۸۰
۲-۵- بحث و تفسیر نتایج …………………………………………………………………………………………………………..۸۱
۳-۵- محدودیت های تحقیق ………………………………………………………………………………………………………۸۵
۴-۵- پیشنهادها …………………………………………………………………………………………………………………………۸۵
منابع ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۸۷
چکیده:
هدف از اجرای این پژوهش بررسی نقش آموزش مبتنی بر موسیقی بر کاهش اختلال یادگیری دانش آموزان ابتدایی شهرستان گیلانغرب است. روش مورد استفاده در این نوع پژوهش از نوع شبه آزمایشی با پس آزمون و پیش آزمون و دو گروه آزمایش و کنترل است. جامعه ای که هدف این مطالعه می باشد دانش آموزان پایه سوم ابتدایی شهرستان گیلانغرب در سال تحصیلی ۹۳-۹۲ می باشد و نمونه های انتخاب شده به تعداد ۳۰ نفر(۱۵نفر در گروه آزمایش و ۱۵ نفر در گروه کنترل) و به صورت نمونه در دسترس انتخاب گردیده اند. مدت زمان اجرای این پژوهش در طول مدت هشت هفته جلسه آموزشی است. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه مشکلات یادگیری کلورادو مورد استفاده قرار گرفت. پایایی این پرسشنامه، مولفه های آن، توسط سازندگان پرسشنامه با روش های همسانی درونی و بازآزمایی بررسی شده و مقادیر قابل قبولی را به دست داده است. روایی تفکیکی و روایی سازه پرسشنامه مذکور در حد مطلوب گزارش شده است. همچنین روایی همگرای مولفه های این پرسشنامه با پرسشنامه پیشرفت تحصیلی استاندارد به این ترتیب گزارش شده است: خواندن ۶۴/.؛ ریاضی۴۴/.؛ شناخت اجتماعی ۶۴/.؛ اضطراب اجتماعی۶۴/. و عملکرد فضایی ۳۰/.فرضیه های پژوهش به کمک آزمون تحلیل کواریانس تحلیل شدند. نتایج به دست آمده نشان داد که: گروه آزمایش پس از استفاده از آموزش مبتنی بر موسیقی در اختلالات یادگیری شامل کاهش اختلال خواندن، کاهش اختلال نوشتن، کاهش اختلال ریاضی، کاهش اضطراب اجتماعی و افزایش شناخت اجتماعی رشد محسوسی داشته اند. تجزیه و تحلیل داده های گردآوری شده در پژوهش با بهره گرفتن از نرم افزارspss و با بهره گرفتن از روش های آمار توصیفی از شاخص های میانگین، انحراف معیار و در بخش آمار استنباطی از روش تحلیل کواریانس استفاده شد.
کلید واژه ها: موسیقی، آموزش مبتنی بر موسیقی، اختلال یادگیری، یادگیری.
فصل یکم
مقدمه پژوهش
۱-۱-مقدمه:
یکی از اهدافی که از طریق پرداختن به موسیقی در مدارس دوره ابتدایی محقق می شود، استفاده از کارکرد های آن در فرایند یاددهی و یادگیری می باشد.در جریان یاددهی یادگیری حواس و هوش های گوناگون دخالت دارند و هرچه در این امر از هوش های زیادی استفاده می شود به همان میزان از آموزش تک بعدی، یک سویه وانفعالی دور شده و به سوی آموزشی تعاملی پویا و پایدار و چند بعدی حرکت خواهد شد. یکی از هوش های به اثبات رسیده انسان هوش موسیقیایی موزون است اگر روند آموزش با ریتم، وزن و آهنگ همراه باشد درک مفاهیم آموزشی برای دانش آموزان بهتر و سهل تر خواهد بود اگر در آموزش مفاهیم درسی به فراخور موضوع از موسیقی استفاده شود فرایند یاددهی-یادگیری با موفقیت بیشتری انجام خواهد شد. امروزه موسیقی و تاثیرات نوروفیزیولوژیک آن مورد توجه بسیاری از محققان در سراسر دنیاست(کیهانی و شریعت پناهی،۱۳۸۷). تنفس، گام برداشتن، ضربان قلب، همگی سیمایه های موزون و یا ریتمیک از حیات جسمانی ما به شمار می آیند(استور، ۲۰۰۱). توانایی بیان و احساس ضرب در کودک و بزرگسال فراتر از لذت بردن و واکنش های پیش پا افتاده آنها به موسیقی ساده است. ضرب های یکسان زیر بنای توانایی درک الگوهای گفتار و زبان به شمار می آید و به همین جهت واجد اهمیت بسیاری است(جنسن، ۱۳۸۶). بین شناخت و موسیقی ارتباط وجود دارد، چی هو و چون(۲۰۰۳) آموزش موسیقی به صورت نظام مند و منظم را در زمینه پردازش حافظه موثر می داند، کولیر و لوگان (۲۰۰۰) نیز بر این باورند که عملکرد حافظه کوتاه مدت با بهره گیری از تحریکات موزون شنیداری متناوب، بهتر از زمانی است که تحریکات بینایی به کار برده می شود . گفته می شود که موسیقی از راه تصویر سازی ذهنی، تقویت حافظه را به دنبال دارد(خلف بیگی و همکاران، ۱۳۸۵). نشانه ها و علائم متعددی وجود دارد که نشان می دهد شبکه های عصبی اختصاصی پردازش موسیقی در مغز به صورت کاملا مستقل و جداگانه (مستقل از دیگر ساختارهای عصبی مغز) عمل می کنند(ملایری و همکاران، ۱۳۸۴). تقویت و تسهیل عملکرد شبکه های دخیل در موسیقی در نیمکره چپ (از طریق آموزش زود هنگام موسیقی)، توانایی ذهنی مربوط به این نواحی، که شامل اجزای مورد نیاز ذهن برای استدال می شوند، را افزایش می دهد. نتایج تحقیقات در ایران نیز نشان دهنده افزایش رشد شناختی کودکان و افزایش توانایی استدلال عمومی بر اثر آموزش موسیقی بوده است(میربها و همکاران،۱۳۸۲).

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

نظر دهید »
طرح های پژوهشی دانشگاه ها با موضوع بررسی راهکارهای ایجاد ...
ارسال شده در 17 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

-

 

-

 

 

 

جمع کل

 

۲۷

 

۱۰۰

 

 

 

در جدول شمارۀ ۴-۲۲ ، (‌۱/۴۸ درصد ) مسئولین از طرح‌های همکاری خیلی کم مطلع بودند. ( ۵/۱۸ درصد) درصد مسئولین از طرح‌های همکاری کم مطلع بودند. (‌۸/۱۴ درصد )مسئولین از طرح‌های همکاری به طور متوسط مطلع بودند و( ۵/۱۸ درصد) نیز از طرح‌های همکاری خیلی زیاد مطلع بودند.
جدول ۴-۲۳ : آزمون تی - استیودنت تک نمونه ای نتایج بدست آمده از نظرات ، در باب میزان شناخت طرح‌های همکاری بین کتابخانه ای توسط کارمندان کتابخانه های نهاد رهبری ..

 

 

۹۵درصد اطمینان

 

سطح معنی‌داری

 

درجه آزادی

 

میانگین

 

مقدار t

 

نمونه

 

گویه

 

 

 

بالا

 

پایین

 

۰۱/۰

 

۲۶

 

۲۲/۲

 

۶۴/۲-

 

۲۷

 

میزان شناخت طرح‌های همکاری بین کتابخانه‌ای

 

 

 

۱۷٫-

 

۳۸/۱-

 

 

 

جدول ۴- ۲۳ در نتیجه آزمون صورت گرفته، نشان می‌دهد که از میانه نمرات مورد نیاز یا نمره ملاک (۳) برای تأیید میزان شناخت طرح‌های همکاری بین کتابخانه‌ای درکتابخانه‌های نهاد رهبری دانشگاه‌های غرب کشور در سطح پایین‌تری قرار گرفته‌ایم . یعنی میانگین بدست آمده که (۲۲/۲ ) از نمره میانگین ملاک (‌۳‌) کمتر شده است. البته با توجه به این که کرانه پایین داده‌ها، رقمی منفی (‌۳۸/۱-‌) و کرانه بالای داده‌ها رقمی منفی (‌۱۷/.-) شده است معلوم گردیده این تفاوت یا اختلاف میانگین خیلی زیاد است. ولی با توجه به درجۀ آزادی بدست آمده که (‌۲۶‌) است و از سطح معنی‌داری (‌۰۵/۰‌) که سطح معنی‌داری مطلوب تلقی می‌شود بالاتر شده است. می‌توان چنین استدلال نمود که وضعیت کمتر از حد مطلوب و دلخواه شده است و اختلاف با نمره ملاک یا میانگین متوسط زیاد است. یعنی حد انتظار مورد نظر حاصل نشده است. این بدین معنی است که نمی‌توان با اطمینان بالای ۹۵% پذیرفت که میانگین مطلوب حاصل شده و می‌توان گفت نظرات مثبتی مشاهده نشده و مسئولین کتابخانه ها شناخت مناسبی از طرح‌های همکاری ندارند.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۴-۵٫ پرسش اساسی شماره ۴ : نیروهای انسانی کتابخانه‌های نهاد رهبری تا چه میزان نسبت به اصول همکاری و پذیرش آن از آمادگی لازمه بهره‌مند می‌باشند؟
در راستای پرسش اساسی فوق ۵ پرسش فرعی با هدف دستیابی به اطلاعات کتابخانه‌ای مورد نیاز ازجامعه پژوهش در پرسشنامه طراحی شد. حاصل یافته‌های بدست آمده در جداول اطلاعاتی شماره ۴ –۲۴ الی ۴- ۳۳ این بررسی مورد استفاده قرار گرفته است.
۴-۵-۱٫ به نظر شما امانت بین کتابخانه‌ای تا چه اندازه در تأمین نیازهای اطلاعاتی کاربران مؤثر است؟
جدول ۴-۲۴: توزیع فراوانی و درصد میزان تاثیر امانت بین کتابخانه‌ای در تأمین نیازهای اطلاعاتی کاربران از نظر کارمندان کتابخانه‌های نهاد رهبری غرب کشور

نظر دهید »
پایان نامه های انجام شده درباره : تدوین شاخصها و ...
ارسال شده در 17 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

خوشه‌بندی و همچنین استفاده از تکنیک‌های مختلف پیش‌بینی در جهت دسترسی به نتایج بهتر و دقیق‌تر و درنهایت استفاده از این نتایج در تدوین شاخص‌ها و در جهت طراحی داشبوردی که به ارزیابی و پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی دانشجویان کمک کند، تلقی شود.
۴-۲-۲-شناخت داده‌ها
این تحقیق از بعد هدف انجام آن از نوع تحقیقات کاربردی می‌باشد، لذا با توجه به این امر که کشف دانش در پایگاه‌داده فرایند اکتشاف مدل‌های گوناگون، خلاصه‌ها و ارزش‌های نشات گرفته از مجموعه خاصی از داده‌هاست(Hand & smith,2005). در ادامه داده‌های مورد استفاده در تحقیق حاضر شرح داده می‌شود.
۴-۲-۲-۱- داده‌ها
اطلاعات ثبت شده دانشجویان دانشگاه‌های آزاد و سراسری استان قم در بازه زمانی سال ۱۳۷۱ تا ۱۳۹۱، از پایگاه‌داده‌های موجود در دانشگاه‌های مذکور در این تحقیق مورد استفاده قرار گرفته است. با توجه به حجم زیاد داده‌های ثبت شده درخصوص دانشجویان، برای تحقیق مورد نظر داده‌های ثبت شده دانشجویان مقطع کارشناسی که سه سال تحصیلی خود را گذرانده‌اند، درنظر گرفته شده است که شامل ۱۰۶۶۸ رکورد و هر رکورد نماینده یک دانشجو می‌باشد.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۴-۲-۲-۲- انتخاب داده‌ها
با توجه به انواع مختلف ویژگی‌ها در بانک اطلاعاتی دانشگاه و ماهیت یکسان برخی از آن‌ها و همچنین با توجه به عوامل تاثیرگذار در پیش‌بینی پیشرفت تحصیلی دانشجویان اقلام اطلاعاتی در سه گروه مورد بررسی قرار گرفت:

 

    • اقلام اطلاعاتی دانشگاهی دانشجویان : شامل سال و ترم ورود به دانشگاه، نحوه پذیرش، نوع سهمیه، نوع تحصیل، نحوه تحصیل، مقطع تحصیلی و نوع دانشگاه می‌باشد.

 

    • اقلام اطلاعاتی فردی دانشجویان : شامل وضعیت تاهل، وضعیت بومی، وضعیت اشتغال، وضعیت جسمی و ملیت می‌باشد.

 

    • اقلام اطلاعاتی معدل دانشجویان : شامل مشخصات ترم و معدل دریافتی در ترم می‌باشد.

 

بررسی ها نشان داده‌اند که:

 

    • مشکل پیچیدگی مساله در ادغام‌ها وجود نداشت.

 

    • مقادیری در داده‌ها وجود داشت که لازم بود قبل از اجرای مدل به مقادیر قابل استفاده در تحقیق تبدیل شوند که در ادامه به این موضوع خواهیم پرداخت.

 

۴-۲-۳- آماده سازی و پیش پردازش داده‌ها
این مرحله حساس‌ترین مرحله از داده‌کاوی به ویژه در مطالعه موردی تحقیق حاضر می‌باشد. چرا که یکی از تکنیک‌های استفاده شده در این تحقیق برای خوشه‌بندی دانشجویان الگوریتم k-means می‌باشد و این الگوریتم نسبت به داده‌های پرت بسیار حساس است. پس سعی برآن شده تا حدامکان از میزان داده‌های پرت کاسته شود.
۴-۲-۳-۱- آماده سازی داده‌ها
از آن‌جایی که داده‌های دانشگاه سراسری استان قم در قالب فایل my Sql server بوده است و به دلیل ناهمخوانی این ساختار با ساختار مطلوب پردازش تحقیق لازم بود تا ساختار سلول‌های موردنظر به ساختار مطلوب تبدیل شود.
عملیات تمیزکاری داده‌ها به شرح زیر است:

 

    • حذف کاراکتر (،) Quotation از عناوین فیلدها

 

    • حذف unsigned از تعاریف فیلدها

 

سپس فیلدهای جدید معدل دریافتی هر ترم دانشجویان ازطریق ارتباط جداول و با بهره گرفتن از کدهای برنامه نویسی SQL SERVER 2014 به‌دست آمد. که در شکل ۴-۱ می‌توان ارتباط داده‌ای این جداول را با یکدیگر مشاهده کرد.کدهای Sql استفاده شده به منظور تعریف این فیلدها به صورت زیر است.
select grade,s.PersonID,sum(grade*LesTotalUnit)/sum([LesTotalUnit]) as moadel,
persons as p join StudentSpecs as s on s.PersonID=p.PersonID
join grades as g on g.StNo=s.StNo
join lessons as l on l.LesCode=g.LesCode
از آن‌جایی که داده‌های دانشگاه آزاد اسلامی استان قم در قالب EXCEL2013 دریافت شد، داده‌های دانشگاه سراسری نیز به نرم‌افزار EXCEL 2013 وارد گردید.
شکل ۴-۱ بخشی از ارتباط داده‌ای جداول
۴-۲-۳-۲-پیش پردازش داده‌ها
در این مرحله سلسله عملیاتی صورت می‌پذیرد که باعث برطرف شدن مشکلات مختلف داده‌های مساله مورد بررسی می‌گردد، تا برای انجام فرایند یادگیری و مدل پالایش شده و آماده گردد.داده‌های خام موجود در پایگاه‌های داده اغلب به شکل پردازش نشده و غیرکامل هستند. برخی از محدودیت‌های موجود در پایگاه‌های داده مواردی نظیر وجود داده‌‌های قدیمی[۳۳] یا زاید[۳۴]مقادیر مفقوده[۳۵]، داده‌های دور افتاده[۳۶]، شکل مناسب داده‌ها برای کشف دانش در پایگاه‌داده و مواردی از این دست هستند. از این رو برای آماده‌سازی این داده‌ها، نیاز به اجرای گام‌هایی نظیر پاک‌سازی داده [۳۷] و تبدیل داده[۳۸] می‌باشد (Berry & Linoff,2004). در ادامه وضعیت هریک از اقلام اطلاعاتی مورد استفاده و تکنیک‌های آماده‌سازی به‌کاررفته شرح داده شده است.
جدول ۴-۱ اقلام اطلاعات فردی دانشجویان

 

عنوان : اقلام اطلاعات فردی دانشجویان تکنیک‌های استفاده شده برای آماده‌سازی داده
وضعیت تاهل مجرد تبدیل داده
نظر دهید »
دانلود پژوهش های پیشین در رابطه با فرهنگ ...
ارسال شده در 17 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

« شراب و شمع و شاهد عین معنی است که در هر صورتی او را تجلّی است»
شرح گلشن راز، بیت۸۰۵، ص۵۰۶
«شـراب و شـمع و ذوق و نـور عـرفان ببین شاهد که از کس نیست پنـهـان»
همان، بیت۸۰۶، ص۵۰۷
«ز شـاهــد بـر دل مـوسـی شــرر شــد شـرابش آتش و شمعش شجر شـد»
همان، بیت۸۰۸، ص۵۰۸
لاهیجی می گوید: حقّ را به اعتبار ظهور، شاهد گویند.[۷۲۱]
«شراب و شمع جـان آن نـور اسـراست ولـی شـاهـد همـان آیات کبراست»
همان، بیت۸۰۹، ص۵۰۸
شاهد به حکم « لقد رأی من آیات ربّه الکبری»[۷۲۲] همان آیات کبرای تجلّیات اسمایی و صفاتی است که

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

مشاهده ی آن به صورت جامع مخصوص دل حضرت محمّد (ص) باشد.[۷۲۳]
قشیری می گوید: شاهد به معنی حاضر است، هر چیزی که ذکرش بر دل آدمی غلبه داشته باشد و بر دل او حاضر باشد شاهد اوست، اگر علم غلبه دارد شاهد علم باشد، اگر وجد غلبه دارد شاهد وجد باشد.
گروهی در اشتقاق این کلمه تکلّف کرده اند و گفته اند که از شهادت مشتق شده است.
«شبلی را پرسیدند از مشاهدات گفت ما را مشاهدت از کجا آید؟ ما را شاهد حق بود. اشارت کرد به آن چه بر وی غلبه داشت از ذکر حقّ و آن چه حاضر بود اندر دلش دائم از ذکر حقّ، و هر که را دل به مخلوقی مشغول گردد. گویند شاهد اوست یعنی حاضر دل وی است که دوستی و محبّت دوام ذکر محبوب و دوست واجب کند».[۷۲۴]
دکتر سجّادی برای شاهد دو معنی ذکر کرده است: به نظر وی شاهد به معشوق اطلاق می گردد؛ و گاهی نیز به چیزی گفته می شود که در قلب آدمی حضور دارد و آدمی در همه حال به یاد او باشد و او را ناظر اعمال و رفتار خود بیند.[۷۲۵]
«شاهد آن حقیقت و لطیفه است که از ورای پرده ی غیب در بصیرت دل مکشوف گردد».[۷۲۶]
شب
«چه می گویم که هست این نکته بـاریک شـب روشــن میــان روز تــاریـک»
شرح گلشن راز، بیت۱۲۸، ص۸۸
«مراد از شب روشن، نور سیاه است که نور ذات است و تجلّی ذاتی به اصالت مقتضی فناست و تشبیه به شب، از جهت سیاهی و عدم ادراک کرده است. روشن از آن جهت گفته که به این تجلّی ذاتی، آن حقیقت از حجاب کثرات بیرون می آید و به فنای مظاهر که در نفس امر، پرده ی جلال آن جمالند، از پس حجاب چنان چه هست، ظاهر می گردد». همچنین «مراد به شب روشن، ذات احدیّت باشد که از جهت بی رنگی و بی تعیّنی به شب تشبیه کرده باشد؛ و روز تاریک تعیّنات و کثرات امکانی که همچو روز نمودی دارند و پیدا هستند امّا تاریک اند از آن رو که فی حدّ ذات ها ظلمت و عدم اند».[۷۲۷]
شراب
«شـراب اینجـا زجـاجـه شمـع مصبـاح بــود شــاهــد فتـروغ نـــور ارواح»
همان، بیت۸۰۷، ص۵۰۸
«شـراب و شمع جـان آن نـور اسراست ولـی شـاهـد همـان آیـات کبـراست»
همان، بیت۸۰۹، ص۵۰۸
«شراب» عبارت است از ذوق و وجدان و حالی که از جلوه ی محبوب حقیقی، ناگهان بر دل سالک عاشق ظاهر می شود و او را مست و از خود بی خود می کند.[۷۲۸]
دکتر سجّادی گوید: شراب، غلبه ی عشق است و به طور مطلق، کنایه از سکر محبّت و جذبه ی حقّ می باشد. عشق، ذوق و سکر را به شراب تشبیه کرده اند.[۷۲۹]
«شراب و شمع و ذوق و نـور عرفان ببین شـاهـد که از کس نیست پنهـان »
شرح گلشن راز، بیت۸۰۶، ص۵۰۷
«شراب و شمع و شاهد جمله حاضر مشــو غـافـل ز شـاهـد بـازی آخــر»
همان، بیت۸۱۰، ص۵۰۸
برتلس نیز معتقد است که گاهی شراب، بر ذوق اطلاق می شود.[۷۳۰]
شریعت
«شـریعت را شعـار خـویش ســازد طــریـقت را دثـار خــویش ســازد»
همان، بیت۳۴۹، ص۲۴۶
«شـریعت پوست مغـز آمـد حقیقت میــان ایـن و آن بــاشـد طــریـقت»
همان، بیت۳۵۵، ص۲۵۱
لاهیجی می گوید:
«شریعت در لغت مشرعه الماء را می گویند، یعنی مورد شاربان آب و در اصطلاح عبارت است از امور دینی که حضرت عزّت- عزّ شأنه و عظم برهانه- جهت بندگان به لسان پیغمبر تعیین فرموده، از اقوال و اعمال و احکام که متابعت آن سبب انتظام امور معاش و معاد باشد و موجب حصول کمالات گردد و شامل احوال خواص و عوام بوده، جمیع امّت در آن شریک باشند؛ چه شریعت، مظهر فیض رحمانی است که رحمت عام است».[۷۳۱]
ابوالقاسم قشیری می گوید: «شریعت» امر به التزام بندگی و عبودیّت است، و «حقیقت» مشاهده ی ربوبیّت. هر شریعتی که مؤید به حقیقت نباشد مورد قبول نیست و هر حقیقتی که مقید به شریعت نباشد با هیچ چیز دیگری حاصل نمی شود و شریعت جهت تکلیف خلق آمده است و حقیقت از تصرّف حق خبر
می دهد. شریعت پرستش حق و قیام کردن به چیزی است که خداوند فرموده است.
«از استاد ابو علی دقّاق شنیدم گفت ایّاک نعبد[نگاهداشتن] شریعت است و ایّاک نستعین [اقرار] به حقیقت… بدان که حقیقت شریعت است از آن جا که واجب آمد به فرمان [وی] و حقیقت نیز شریعت است
از آن جا که معرفت، به امر او واجب آمد».[۷۳۲]
هجویری گوید: شریعت و حقیقت از عبارات اهل اللّه است که یکی از صحت حال ظاهر کند و دیگری از وخامت حال باطن. «شریعت عبارتی است از معنی که نسخ و تبدیل بر آن روا باشد چون احکام اوامر». پس شریعت فعل بنده می باشد و اکتسابی است.[۷۳۳]
نجم الدین رازی شریعت را، انواع علوم طب دینی می داند.
«همچنین قرناً بعد قرن تابعین از صحابه این علوم می گرفتند، و تبع تابعین الی یومنا هذا، و هر یک را درین علم نظرها می بخشید خداوند، که در هر وقت مزاج آن قوم می شناختند، و از قانون قرآن استخراج و استنباط معالجات به صواب می کردند که «کلّ مجتهد مصیب»، و کتب فراوان در انواع علوم طب دینی که شریعت است علمی و عملی بساختند».[۷۳۴]
او معتقد است که شریعت، ظاهر و باطنی دارد:
ظاهر آن اعمال بدنی است که کلید طلسم گشای صورت قالب می باشد و آن کلید پنج دندانه دارد
چون: نماز، روزه، زکات، حج و گفتن شهادتین. زیرا که طلسم صورت قالب را به پنج بند حواس پنجگانه بسته اند و با کلید پنج دندانه ی «بنی الاسلام علی خمس» می توان آن را باز کرد.
باطن شریعت اعمال قلبی، سرّی و روحی است که آن را طریقت گویند. طریقت کلید طلسم گشای
باطن انسان است تا به عالم حقیقت راه یابد.[۷۳۵]
دکتر عباسی داکانی می گوید: گفته اند که شریعت گفتار، طریقت کردار و حقیقت دیدار انبیاست.[۷۳۶]
شطح

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 5
  • 6
  • 7
  • ...
  • 8
  • ...
  • 9
  • 10
  • 11
  • ...
  • 12
  • ...
  • 13
  • 14
  • 15
  • ...
  • 185

مجله علمی: آموزش ها - راه‌کارها - ترفندها و تکنیک‌های کاربردی

 پولسازی پنهان شبکه های اجتماعی
 بازسازی رابطه پس از خیانت زنان
 کسب درآمد تضمینی از یوتیوب
 اشتباهات فروش دوره های آنلاین
 طراحی صفحه فرود حرفه ای
 آموزش استفاده از Leonardo AI
 هشدارهای درآمدزایی طراحی گرافیک
 معرفی نژاد جک راسل تریر
 خطرات وابستگی عاطفی
 نشانه های سردرگمی رابطه ای
 دوره تربیت سگ حرفه ای
 انتخاب کلینیک دامپزشکی معتبر
 افزایش فروش آنلاین عصبی
 جلوگیری از ابهام در رابطه
 غذای خانگی سویا برای سگ
 انتخاب شامپوی مناسب گربه
 بادام زمینی در غذای سگ
 حمام کردن خرگوش خطرناک
 به روزرسانی تگ Alt تصاویر
 رضایت بیشتر در رابطه عاشقانه
 ویژگی های رابطه پایدار
 معرفی نژاد دوبرمن پینچر
 روانشناسی مرد پس از خیانت
 درآمدزایی از محتوای تخصصی یوتیوب
 سئو حرفه ای برای درآمد بیشتر
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
  • منابع پایان نامه در مورد تاثیر دوره های آموزشی بر سطح ...
  • راهنمای نگارش مقاله دانشگاهی و تحقیقاتی درباره بررسی ارتباط بین ...
  • مطالب پژوهشی درباره : ارزیابی عوامل کلیدی ...
  • پژوهش های کارشناسی ارشد در مورد بررسی رابطه رهبر- ...
  • دانلود مقالات و پایان نامه ها در مورد بررسی رابطه ...
  • منابع کارشناسی ارشد در مورد : بررسی انواع اخلاق در ...
  • دانلود منابع دانشگاهی : پژوهش های پیشین درباره :آثار و محدودیت های ...
  • مقطع کارشناسی ارشد : پروژه های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها با موضوع :بازنمایی ارزش‌های فرهنگی بیگانه در ...
  • دانلود پایان نامه با فرمت word : دانلود مطالب در مورد راه‌کارهای مبارزه با فقر اقتصادی بر ...
  • طرح های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها با موضوع پایش تابش پذیری ...
  • دانلود مقالات و پایان نامه ها با موضوع شناسایی-عوامل-مؤثر-بر-موفقیت-استقرار-مراکز-سنجش-شایستگی-و-ارائه-مدلی-برای-آن- ...
  • منابع کارشناسی ارشد در مورد : ارائه مدلی جهت ...
  • فایل پایان نامه با فرمت word : دانلود فایل های پایان نامه درباره رابطه ی ...
  • نگارش پایان نامه درباره :بررسی ارتباط بین استراتژی کسب ...
  • منابع علمی پایان نامه : منابع دانشگاهی برای پایان نامه : مبانی ...
  • منابع دانشگاهی و تحقیقاتی برای نگارش مقاله تأثیر-میزان-نهادینه-شدن-کارت-امتیازی-متوازن-بر-عملکرد-مالی- فایل ۱۶
  • پایان نامه ارشد : منابع دانشگاهی و تحقیقاتی برای نگارش مقاله طراحی استراتژی تبلیغات مجموعه ...
  • منابع پایان نامه کارشناسی ارشد : ...
  • منابع کارشناسی ارشد درباره : بررسی ...
  • سایت دانلود پایان نامه: نگارش پایان نامه در رابطه با تحلیل اوزان عروضی مکتب ...
  • دانلود منابع دانشگاهی : ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی در رابطه با مقایسه رابطه سبک رهبری ...
  • طرح های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها در مورد تحلیل چند متغیره تابع ...
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان