بتنهام، سوزان. (۱۳۸۴). روانشناسی تربیتی (ترجمه اسماعیل بیابانگرد و علی نعمتی). تهران: نشر نی.
بحری، نادره.(۱۳۸۸). ﺗﺄﺛﻴﺮ آﻣﻮزش ﺟﺮأت‏ورزی ﺑﻪ روش ﻣﺸﺎوره ﮔﺮوﻫﻲ ﺑﺮ ﻋﺰت ﻧﻔﺲ داﻧﺶآﻣﻮزان دﺧﺘﺮ منطقه ۱۱ شهر تهران. پیک نور. سال هشتم. شماره ۱٫
براندن، ناتانیل. (۱۳۷۱). روان شناسی وحرمت نفس.(ترجمه جمال هاشمی). تهران: شرکت سهامی انتشار تهران.
برنو، فرانک. (۱۳۷۰). فرهنگ توصیفی روانشناسی (ترجمه فرزانه طاهری و مهشید یاسایی). تهران: نشر طرح نو.

بساک نژاد، سودابه. ( ۱۳۸۸). رابطه حرمت خود، کمال گرایی و خود شیفتگی با خودناتوان سازی در گروهی از دانشجویان. مجله روانشناسی. شماره .۴۹.بهار.

بشارت, محمدعلی. (۱۳۸۶). ساخت و اعتباریابی مقیاس کمال‏گرا یی چند بعدی تهران. پژوهش های روانشناختی، ۱۰: ۶۷-۴۹٫
بشارت، م. ع. (۱۳۸۱). بررسی رابطه­ کمال­گرایی و حرمت­خود در دانش ­آموزان پیش­دانشگاهی. فصلنامه­ روان­
شناسان ایرانی، ۱، ۲۸-۲۲٫
بلاغی اینالو.(۱۳۸۹)  در دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد مرودشت
ﺑﻬﺮاﻣﻲ، ﻓﺎﻃﻤﻪ (۱۳۷۵)، ﻣﻘﺎﻳﺴﺔروشﻫﺎی ﺟﺮأت آﻣﻮزی ﺑﻪ داﻧـﺶ آﻣـﻮزان ﻛﻢﺟﺮأت دﺧﺘﺮ دﺑﻴﺮﺳﺘﺎﻧﻲ ﺑﺎ ﺷﻴﻮه ﻫﺎی ﻣﺸﺎوره ﮔﺮوﻫﻲ و ﻣﺸﺎوره ﻓﺮدی در ﺷﻬﺮ اﺻﻔﻬﺎن، ﭘﺎﻳﺎنﻧﺎﻣﺔ ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﻲارﺷﺪ، داﻧﺸﮕﺎه ﻋﻼﻣﻪ ﻃﺒﺎﻃﺒﺎﻳﻲ؛
بهروزی، علیرضا، (۱۳۸۴) بررسی رابطه بین منبع کنترل و سلامت روانی در دانشجویان مراجعه کننده به مرکز مشاوره دانشگاه تبریز، ،پایان نامه کارشناسی ارشد چاپ نشده، دانشگاه تربیت معلم تهران، دانشکده علوم تربیتی.
بیابانگرد، اسماعیل. (۱۳۷۰). بررسی رابطه بین مفاهیم منبع کنترل، عزت نفس وپیشرفت تحصیلی پسران سال سوم دبیرستانهای تهران در سال ۷۰-۶۹. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبائی.
بیابانگرد، اسماعیل. (۱۳۷۶). روش های افزایش­عزت­نفس درکودکان­ونوجوانان. تهران: ا­نتشارات انجمن اولیا ومربیان.
بیابانگرد؛ اسماعیل. (۱۳۸۴). رابطه میان عزت نفس، انگیزه پیشرفت وپیشرفت تحصیلی در دانش آموزان سال سوم دبیرستان های تهران. مجله مطالعات روان شناختی دانشکده علوم تربیتی وروان شناسی دانشگاه الزهرا، ۱، ۴و۵، ۱۴۴-۱۳۱٫
بیان زاده، سید اکبر، زمانی منفرد، افشین، حیدری پهلویان، احمد،(۱۳۷۵) بررسی وضعیت سلامت روانی و منبع کنترل کارکنان یک مجتمع صنعتی، فصلنامه اندیشه و رفتار، ۲۰ – ۲۹ ،۴٫
بهرامی، فرهاد .(۱۳۷۴)، مقایسه روش های آموزش رفتار خودابرازی به دانش آموزان کم جرأت دختر دبیرستانی با شیوه های مشاوره گروهی و مشاوره فردی در شهر اصفهان سال ۷۵-۷۴، پایان نامه کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبایی، تهران.
پشتمشهدی، مرجان.، یزداندوست، رخساره.، اصغر نژاد فرید، علی اصغر.، و مریدپور، دارا (۱۳۸۲). اثربخشی درمان شناختی-رفتاری بر کمال‏گرایی، تأییدطلبی و علایم افسردگی در بیماران مبتلا به اختلال درد.مجله‏اندیشه و رفتار، ۹ .۲۲-۳۲ :(۳)
پنتیریچ، پال. آر.، شانک، دیل. اچ. (۱۳۸۶). انگیزش در تعلیم وتربیت، نظریه‏ها، تحقیقات وراهکارها(ترجمه مهرناز شهرآرای). تهران: انتشارات علم.
پوپ، آلیس.، مک هیل، سوزان.، کریهد،ادوارد. (۱۳۸۵). افزایش احترام به خود در کودکان و نوجوانان(ترجمه پریسا تجلی). تهران: انتشارات رشد.
پور افکاری، نصرت اله. (۱۳۷۸). فرهنگ جامع روان­شناسی. تهران: نشر جهاد دانشگاهی.
پورشافعی، هادی. (۱۳۷۰). بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت معلم.
ﺛﻨﺎﻳﻲ، ﺑﺎﻗﺮ (۱۳۷۹)، رواندرﻣﺎﻧﻲ و ﻣﺸﺎوره ﮔﺮوﻫـﻲ ، ۵۰ ، ﻧﺸﺮ ﭼﻬﺮ، ﺗﻬﺮان؛
حسینی نسب، سید داود.، اقدم، علی اصغر. (۱۳۷۵). فرهنگ واژه‏ ها، تعاریف واصطلاحات تعلیم وتربیت. تبریز: انتشارات احرار.
حیدری، الهام. مرزوقی، رحمت الله.(۱۳۹۱). بررسی و مقایسه سبک های عمومی تصمیم‏ گیری در مدیران دانشگاه مطالعه موردی: دانشگاه شیراز. دانشگاه آزاد مرودشت. فصلنامه علمی پژوهشی.سال سوم.شماره دوازدهم.
جبل عاملی، شیدا، طاهر نشاط دوست، حمید، مولوی، حسین. )۱۳۸۹ . (اثر بخشی مداخله مدیریت استرس به شیوه شناختی-  رفتاری برکیفیت زندگی و فشارخون بیماران زن مبتلا به فشارخون، مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی کردستان، دوره پانزدهم، ۸۸-۹۷.
جلالی ، سعید .(۱۳۸۰ ) .بررسی کارایی روش های ابراز وجود در افزایش جرات ورزی دختران نابینای اصفهان. مجله دانش و پژوهش شماره ۵ صفحه ۱۲-۱
ﺟﻼﻟﻲ، ﻣﺤﻤﺪرﺿﺎ (۱۳۷۶)، ﺑﺮرﺳﻲ اﺛﺮ روش ﻫـﺎی درﻣـﺎﻧﻲ و آﻣﻮزﺷـﻲ ﺳﺮﻣﺸﻖﭘﺬﻳﺮی و ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺳﺮﻣﺸﻖ ﭘﺬﻳﺮی و آرﻣﻴﺪﮔﻲ ﻋﻀﻼﻧﻲ در درﻣـ ﺎن رﻓﺘﺎرﻫﺎی ﻏﻴﺮﺟﺮأت ورزاﻧﻪ، رﺳـﺎﻟﺔ دﻛﺘـ ﺮی، داﻧـﺸﮕﺎه ﺗﺮﺑﻴـﺖ ﻣـﺪرس ، ﺗﻬﺮان؛
خدیوی زند، محمد مهدی(۱۳۷۴). پرخاشگری و ناکامی، تهران : انتشارات تربیت.خلعتبری،
خلیلی شرفه، فاطمه. (۱۳۸۶). مقایسه تاثیر شبیه سازی های ذهنی ساده وتوام فرایندی وفرآورده ای بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان پراستعداد و طبیعی. پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید بهشتی.
درویش، زهرا(۱۳۸۶). بررسی میزان رضایت مندی زناشویی و تأثیر آن بر پرخاشگری دانش آموزان مدارس راهنمایی دولتی دخترانه، پسرانه ناحیه ۲ رشت.
دلالی، نیره؛ (۱۳۸۸). انتقاد: انتقاد و نحوه ی مواجهه با آن. تهران: انتشارات نشر قطره، چاپ اول.
دلاور، علی. (۱۳۸۹). مبانی نظری وعملی پژوهش در علوم انسانی واجتماعی. تهران: رشد.
دﻻور، ﻋﻠﻲ (۱۳۸۰)، ﻣﺒﺎﻧﻲ ﻧﻈﺮی وﻋﻤﻠـﻲ ﭘـﮋوﻫﺶ در ﻋﻠـﻮم اﻧـﺴﺎﻧﻲ و اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ، اﻧﺘﺸﺎرات رﺷﺪ، ﺗﻬﺮان
رابینز، استیفن.(۱۳۸۵). رفتار سازمانی، مفاهیم، نظریه‏ها و کاربرد ها. ترجمه علی پارسائیان، محمد اعرابی، تهران، دفتر پژوهشهای فرهنگی، چاپ هشتم.

رادفر، شهرام و حسینی، علی. (۱۳۸۷). بررسی سلامت روانی فرزندان ۱۵-۱۸ ساله جانبازان. مجله طب نظامی، ۲۵-۴۰ ،۳٫

رضازاده، سمانه.(۱۳۸۹). . پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه فردوسی مشهد.
رضایی، اکبر، سیف، علی اکبر. (۱۳۸۴). نقش باورهای انگیزشی، راهبردهای یادگیری وجنسیت در عملکرد تحصیلی. مجله تعلیم وتربیت، ۴، ۸۵-۴۳٫
روحانی،عباس. ابوطالبی، حمیرا (۱۳۸۹). تاثیر آموزش جرأت ورزی به روش گروهی در ارتقاء توان مقابله با استرس کارگری. تازه های روانشناسی صنعتی سازمانی سال اول پاییز. شماره ۴.
ساعتچی، محمود. (۱۳۷۴). روانشناسی کاربردی برای مدیران. تهران: نشر ویرایش.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

سانتراک، جان. دبلیو. (۱۳۸۷). روانشناسی تربیتی (مترجمان شاهده سعیدی و مهشید عراقچی و حسین دانش فر). تهران: نشر رسا.
سرمد، زهره. بازرگان، عباس. حجازی، الهه. (۱۳۸۳). روش­های تحقیق در علوم رفتاری. (چاپ دهم). تهران: نشر آگاه.
سرو، مهسا. (۱۳۸۷). مقایسه­ نقش میانجی اضطراب امتحان در رابطه­ بین کمال­گرایی و موفقیت تحصیلی در دانش ­آموزان تیز هوش و عادی. پایان نامه­ کارشناسی ارشد روان­شناسی تربیتی دانشگاه شهید بهشتی.
سمائی، س. (۱۳۸۹). اعتباریابی، رواسازی و نرم­یابی سیاهه­ی کمال­گرایی هیل. پایان نامه­ کارشناسی ارشد روان‏شناسی عمومی دانشگاه شهید بهشتی.
سیاسی، علی اکبر. (۱۳۸۸). نظریه‏های شخصیت. دانشگاه تهران.
سیاوشی،حاتم. (۱۳۸۵). بررسی تاثیر ساده وتوام شبیه سازیهای ذهنی فرآیندی وفرآورده ای بر بهبود عملکرد تحصیلی دانشجویان. پایان نامه کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی تهران.

سیرجانی، لیلا. (۱۳۸۶). بررسی تاثیر هوش، خودکار آمدی و کمال گرایی بر سازگاری اجتماعی دانش آموزان. پایان نامه کارشناسی ارشد.  دانشگاه شهید بهشتی.

سیف، علی اکبر (۱۳۸۰). اندازه ­گیری، سنجش و ارزشیابی آموزشی.( ویرایش سوم)، تهران، نشر دوران.
ﺳﻴﻒ، ﻋﻠﻲ اﻛﺒﺮ (۱۳۸۰)، ﺗﻐﻴﻴﺮ رﻓﺘﺎر و رﻓﺘﺎر درﻣﺎﻧﻲ : ﻧﻈﺮﻳﻪﻫﺎ و روش ﻫﺎ، ﻧﺸﺮ داﻧﺎ، ﺗﻬﺮان؛
سیف، علی اکبر. (۱۳۸۸). روانشناسی پرورشی نوین. (ویرایش ششم). تهران: نشر دوران.
شریفی، حسن پاشا (۱۳۸۱). اصول روان­سنجی و روان­آزمایی. (چاپ هشتم). تهران: انتشارات رشد.
شعاری نژاد، علی اکبر. (۱۳۶۴). فرهنگ علوم رفتاری. تهران: انتشارات امیر کبیر.
شعاری نژاد، علی اکبر. (۱۳۷۸). یادداشت هایی در باره نظریه‏های انگیزش در آموزش وپرورش. تهران: رشد.

۱- شاخص نسبت سود به جبران خدمات

ارزش ستانده فعالیت صنعتی iام
هزینه داده ها (  ) + هزینه استهلاک (  ) + هزینه جبران خدمات (  ) فعالیت صنعتی iام
جبران خدمات فعالیت صنعتی iام
این شاخص، مستقیماً بیانگر میزان سودآوری و در واقع مقدار سود بدست آمده به ازای هر واحد جبران خدمات را نشان می دهد. در این شاخص در بخش هزینه های سالیانه تولید به جای هزینه استهلاک از هزینه تعمیرات اساسی استفاده شده است.
۲- شاخص نسبت ارزش افزوده به جبران خدمات

= ارزش افزوده فعالیت i ام
= ارزش داده فعالیت i ام
این شاخص مبین سودآوری فعالیت هاست. افزایش مقداری این شاخص نشان دهنده ارتقای سطح تولید و کاهش هزینه ها بوده و می تواند به عنوان معیاری برای نشان دادن افزایش سطح سود و بالا رفتن توان رقابتی کالای تولیدی باشد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

۳- شاخص نسبت ستانده به داده

این شاخص مستقیما بیانگر سودآوری هر فعالیت صنعتی می باشد و با افزایش این کمیت، میزان سودآوری نیز افزایش می یابد.
۴- شاخص تولید سرانه

= تعداد شاغلان فعالیت صنعتی iام
این شاخص نشان دهنده تولید متوسط هر کارگر می باشد و مقدار بیشتر این شاخص بیانگر بازدهی بیشتر نیروی کار و افزایش سودآوری آن فعالیت می باشد. البته مشکل این شاخص این است که بر تعداد کارگران تقسیم می شود در حالی که وقتی دقیق است که بر ساعات کار تقسیم شود.
۵- شاخص قدرت رقابت

عده ای ازصحب نظران بر این عقیده اند که با بهره گرفتن از شاخص های بهره وری می توان قدرت رقابت را مورد سنجش قرار داد. در واقع هرچه قدرت رقابت یک فعالیت صنعتی بیشتر باشد از سودآوری بیشتری نیز برخوردار خواهد شد. این شاخص نشان می دهد که به ازای هر واحد جبران خدمات چه مقدار بهره وری و ارزش افزوده سرانه برای عامل i ام بوجود آمده است.این شاخص در واقع میزان بازگشت سرمایه یک بنگاه یا فعالیت های صنعتی مختلف را نشان می دهد. در شرایط رقابتی، منابع تولیدی بیشتری جذب رشته فعالیت هایی خواهد شد که مقدار این شاخص برای آنها بیشتر باشد.
۶- شاخص ضریب مکانی بر پایه ارزش افزوده

= ارزش افزوده فعالیت iام استان
= ارزش متغیر مرجع در استان
= ارزش افزوده فعالیت iام در کشور
= ارزش متغیر مرجع در کشور
بنابراین اگر متغیر تخصصی، ارزش افزوده فعالیت صنعتی باشد و متغیر مرجع کل ارزش افزوده صنعت باشد، در آن صورت ضریب مکان از طریق تقسیم کردن سهم ارزش افزوده فعالیت صنعتی iام استان به کل ارزش افزوده فعالیت های صنعتی استان به سهم ارزش افزوده فعالیت های صنعتی iام کشور به کل ارزش افزوده فعالیت های صنعتی کشور محاسبه می شود. بنابراین هرچه مقدار این شاخص بزرگ تر باشد، فعالیت های صنعتی استان تخصص بیشتری نسبت به کل کشور در فعالیت مورد نظر دارند.
۷- شاخص ارزش زایی

این شاخص نشان دهنده میزان ارزش افزوده هر فعالیت صنعتی به ازای هر واحد محصول فروش رفته می باشد. در صنایعی که از سطح دانش فنی بالایی برخوردار باشند و از مواد اولیه کمتری استفاده نمایند این شاخص بالاتری خواهد بود. به عبارت دیگر هرچه تکنولوژی تولید بالاتر باشد، هزینه تبدیل مواد اولیه به محصول کمتر و در واقع سودآوری آن فعالیت صنعتی بیشتر خواهد بود.
۸- شاخص نسبت درآمد به هزینه

این شاخص هم متغیرهای مربوط به تقاضا و هم متغیرهای مربوط به طرف عرضه را به همراه دارد بنابراین مستقیماً بیانگر سودآوری یک فعالیت می باشد. در این شاخص به علت محدودیت های آماری به جای درآمد Y)) از ارزش کل ستانده هر فعالیت استفاده شده است.
۹- شاخص نسبت ارزش افزوده به نیروی کار (بهره وری نیروی کار)

این شاخص میزان بهره وری نیروی کار در هر فعالیت صنعتی را نشان می دهد و در واقع مبین این است که به ازای هر واحد نیروی کار در فعالیت های صنعتی چند واحد ارزش افزوده ایجاد شده است. بنابراین هر چه مقدار کمی این شاخص بیشتر باشد، سودآوری آن نیز بیشتر خواهد بود.
۴-۴-۳ شاخص های اشتغال
در این بخش ۵ شاخص انتخابی اشتغال مورد تشریح و بررسی قرارمی گیرند که به ترتیب عبارتند از:
۱- ضریب اشتغال زایی درون منطقه ای

= شاغلان فعالیت صنعتی i ام در استان
= تعداد کارگاه صنعتی i ام در استان
این شاخص تقریبی از مقیاس بنگاه های موجود در استان می باشد. لذا هرچه متوسط شاغلان فعالیت صنعتی استان بیشتر باشد، آن فعالیت صنعتی در سطح استانی از اهمیت بیشتری در زمینه اشتغال زایی برخوردار خواهد بود.
۲- نسبت شاغلان فعالیت های صنعتی در استان به جمعیت فعال استان

= جمعیت فعال در استان
این نسبت نشان می دهد که شاغلان فعالیت های مختلف صنعتی، چه سهمی از جمعیت فعال استان را به خود اختصاص داده اند بنابراین هر چه مقدار این شاخص بیشتر باشد میزان اشتغال صنعتی آن فعالیت در سطوح استانی بیشتر خواهد بود۳
۳- ضریب اشتغال زایی میان منطقه ای

این شاخص در واقع نسبت به اشتغال متوسط هر فعالیت صنعتی استان به اشتغال متوسط همان فعالیت صنعتی در کشور می باشد. بنابراین هر چه مقدار این شاخص برای یک فعالیت در استان بیشتر باشد بیان گر آن است که آن فعالیت دارای مزیت بالای اشتغال زایی در سطحی ملی در مقایسه با دیگر فعالیت های استان می باشد.
۴- شاخص ضریب سهم کارگاهی میان منطقه ای

بند8- انگلیس و اهداف کودتای 28 مرداد:
1- سرنگون ساختن حكومت ملی دكتر مصدق
2- بازگردانیدن شاه و استقرار استبداد سلطنتی
3- بازگردانیدن قدرت و سلطه استعمار انگلیس و آمریكا
4- بازگردانیدن جریان نفت به غرب(گازیورسکی،1384 :10)
5- الحاق ایران به پیمان نظامی بغداد(یزدی،1381: 60).
با اجرای موفقیت آمیز كودتای 28 مرداد، انگلیس و ایالات متحده به اهداف اولیه خود رسیدند و با براندازی حكومت دكتر مصدق و بازگردانیدن پهلوی دوم سلطه خود را در ایران تحكیم كردند. كودتای 28 مردادنه تنها دستاورد جنبش ملی را از ملت ایران باز پس گرفت، بلکه به سبب توسعه و تكامل مبارزه ضد استعماری به"ضد استبدادی"نیز گردید. كودتای 28 مرداد سبب گردید تا یك تحول كیفی در فرایند رو به رشد حركت ملی در ایران به وجود آید و این بار مبارزه علیه استبداد داخلی محور اصلی گردید، در نهایت هنگامی که استبداد داخلی شکلی نوین و بیشتر از حالت قبل به خود گرفت (یزدی،1381 :62).
بند 9- بازخورد کودتای انگلیسی 28 مرداد بر جامعه ایران:
- نخستین بازخورد کودتای 28 مرداد را همچنان که در خلال نوشتار بدان اشاراتی شد، تغییر حکومت ملی گرایان ذیل مدل سیاسی دیوید ساندرز می باشد. در واقع، بریتانیا ابزارها، رویکردها و مزدوران داخلی و خارجی را با صرف هزینه های بسیار در خدمت خود درآورد تا با انفعال قرار دادن ملی گرایان و اعمال فشارهای اقتصادی- سیاسی بر آنان بتواند در ابتدا بحران بزرگی بنام مشروعیت را در دولت مصدق نمایان کرده و سپس به حکومت چند ساله آنان که به طرق مختلف منافع بریتانیا را در ایران با خدشه مواجه ساخته بودند، خاتمه دهد.
- دومین تاثیر کودتای مذکور، شکست نهضت ملی شدن نفت با سیطره غول های نفتی کنسرسیوم می باشد. با کودتای 28 مرداد کنسرسیومی متشکل از شرکت های انگلیسی، آمریکایی، هلندی وفرانسوی سرنوشت نفت را به عهده گرفتند. طبق قرارداد کنسرسیوم سود به صورت 50-50 بین شرکت نفت ایران وکنسرسیوم تقسیم می شد وایران حق امتیازی بالغ بر 5/12 درصد کل فروش را دریافت می کرد. شرکت سابق طبق قرارداد غرامت خوبی از ایران گرفت ضمن اینکه 40در صد سهام کنسرسیوم را به دست آورد وبا توجه به سهیم بودن در سهام شرکت هلندی سهام واقعی خیلی بیشتر از این مقدار بود . با احتساب غرامتی که ایران می بایست پرداخت کند سهم ایران کمتر از 50 در صد بود. کنسرسیوم به معنی شکست نهضت ملی شدن بود. چرا که ملی شدن دو عنصر دارد تبدیل مالکیت خصوصی به مالکیت عمومی واستفاده از آن به نفع عموم که این دومی تحقق پیدا  نکرد. بر خلاف قانون ملی شدن کنسرسیوم رأسا به تشکیل شرکت عامل برای اکتشاف وتولید می پرداخت امکان استفاده گسترده از اراضی وراه های ایران را برای آنها فراهم می کرد. ایران حق لغو قرار داد را نداشت در صورت بروز اختلاف بین ایران وکنسرسیوم موضوع به یک دادگاه بین المللی ارجاع می شد که نوعی نقض حاکمیت کشور تلقی می گردد.

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

- برقراری مجدد استبداد توسط پهلوی دوم : از دیگر نتایج کودتا این بود که پس از دوره ای از آزادی های سیاسی وتلاش ملت برای حضور در عرصه قدرت سیاسی، مجددا استبداد بر قرار می شود. دولت زاهدی با سرکوب نیروهای مخالف، بستن روزنامه ها واحزاب فضای سیاسی کاملا بسته ای را در کشور حاکم می گرداند و به سمت تحکیم پایه های حکومت خود حرکت می کند. در این زمان تمامی مخالفان به نوعی قربانی سرکوب می شوند ودور جدیدی از استبداد، بسان دوران سلطنت پهلوی اول در ایران ایجاد می شود.
- تسلط آمریکا : از پیامدهای بسیار مهم کودتا تسلط همه جانبه آمریکا در امورایران است. آمریکا به عنوان نیروی مسلط و شکل دهنده حوادث داخلی ایران جانشین بریتانیا می شود.پس از این آمریکا روز به روز به تقویت موقعیت خود در ایران پرداخت وحکومت ایران هم از آنجا که در داخل با هویت و مشروعیتی کاملا شکننده مواجه بود و همواره سعی در اتصال با قدرت های بزرگ را داشت تا به حیات سیاسی خود ادامه دهد، این نفوذ را تقویت کرد. با حضور در پیمان بغداد و قرارداد دفاعی ایران – آمریکا راه نفوذ هرچه بیشتر آمریکا در ایران فراهم شد . اما آنچه در این میان برای آمریکا مهم بود فقط حضور در میان اعضای کنسرسیوم نبود. آمریکا برای این کارنیازی به توسل به خشونت و کودتا نداشت. چرا که مصدق بارها از مک گی وهندرسون به اصرار خواسته بود که کمپانی ها را به ایران بیاورد.آنچه مهم بود موقعیت استراتژیک ایران در برخورد با کمونیسم بود. آمریکا نگران بود که شوروی از طریق ایران به آب های گرم دست یابد وضعف استراتژیک خود را جبران نماید.از طرف دیگر آمریکا نگران گرایش ایران به کمونیسم بود، در این صورت امکان دارد دولت های بیشتری به این سمت حرکت کنند . لذا آمریکا درصدد گسترش نفوذ خود برایران شد.اما این نفوذ روز افزون پیامدی هم برای آمریکا داشت جرج مک گی در این زمینه می گوید : “نتایج کودتا در ایران از دست رفتن اعتمادی بود که قبلا ملل جهان به آمریکا داشتند وقتی آمریکا در ایران روش متمایزی را در پیش گرفت آنان که به آن به عنوان مدافع آزادی و دموکراسی می نگریستند سر خورده شدند".
بریتانیا در خلال کودتای 28 مرداد علاوه بر نیروهای مذهبی و روحانیت، با جبهه ملی گرایی نیز که دست بریتانیا را منابع نفتی ایران کوتاه کرده بود، مواجه بود. در این میان، بریتانیا در راستای حل معضل یا بحران نیروهای ملی گرا و مذهبی در ایران، مهمترین رویکرد یا مدیریت بحران را به حاشیه راندن نیروهای مذکور می دانست. بنابراین با بهره گرفتن از ابزارهای مختلفی که بدان پرداخته شد، ابتدا سقوط دولت مصدق به وقوع پیوست که این واقعه با خشونت های بسیار و تغییر حکومت همراه بود و در نهایت با انتصاب فضل الله زاهدی به سمت نخست وزیری، بحران مذکور از سوی بریتانیا مدیریت گردید که ماهیت این کودتا بر جامعه ایران ادامه حکومت افراد وابسته به سیاست های انگلوفیل بوده است.
نمودار هیستوگرام بازخوردهای کودتای انگلیسی 28 مرداد بر جامعه ایران بر حسب میزان اهمیت
اسناد مربوط به کودتای 28 مرداد:
حضرت نخست وزیر معظّم جناب آقای دکتر محمد مصدّق دام اقباله :
عرض می شود گرچه امکانی برای عرایضم نمانده ولی صلاح دین و ملت برای این خادم اسلام بالاتر از احساسات شخصی است و علیرغم غرض ورزی ها و بوق و کرنای تبلیغات شما، خودتان بهتر از هر کس می دانید که همّ و غمّم در نگهداری دولت جنابعالی است که خودتان به بقاء آن مایل نیستید. از تجربیات روی کار آمدن قوام و لجبازی های اخیر بر من مسلّم است که می خواهید مانند سی ام تیر کذائی یک بار دیگر ملت را تنها گذاشته و قهرمانانه بروید. حرف اینجانب را در خصوص اصرارم در عدم اجرای رفراندوم نشنیدید و مرا لکّه حیض کردید خانه ام را سنگباران و یاران و فرزندانم را زندانی فرمودید و مجلس را که ترس داشتید شما را ببرد بستید و حالا نه مجلسی است و نه تکیه گاهی برای ملّت گذاشته اید. زاهدی را که من با زحمت در مجلس تحت نظر و قابل کنترل نگه داشته بودم با لطائف الحیل خارج کردید و حالا همانطوری که واضح بوده در صدد به اصطلاح کودتا است.اگر نقشه شما نیست که مانند سی ام تیر عقب نشینی کنید و به ظاهر قهرمان زمان بمانید و اگر حدس و نظر من صحیح نیست که همانطور که در آخرین ملاقاتم در دزاشیب به شما گفتم و به هندرسون هم گوشزد کردم که امریکا ما را در گرفتن نفت از انگلیسی ها کمک کرد و حالا به صورت ملی و دنیاپسندی می خواهد به دست جنابعالی این ثروت ما را به چنگ آورد. و اگر واقعاً با دیپلماسی نمی خواهید کنار بروید این نامه من سندی در تاریخ ملت ایران خواهد بود که من شما را با وجود همۀ بدی های خصوصی تان نسبت به خودم از وقوع حتمی یک کودتا وسیلۀ زاهدی که مطابق با نقشه خود شماست آگاه کردم که فردا جای هیچگونه عذر موجّهی نباشد. اگر به راستی در این فکر اشتباه می کنم با اظهار تمایل شما سید مصطفی و ناصرخان قشقائی را برای مذاکره خدمت می فرستم. خدا به همه رحم بفرماید.
ایام بکام باد سید ابوالقاسم کاشانی
متن نامه محمدرضا شاه پهلوی در انتصاب فضل الله زاهدی به عنوان نخست وزیر پس از کودتا
جناب فضل الله زاهدی
نظر به اینكه اوضاع كشور ایجاب می نماید كه شخصی مطلع و با سابقه برای در دست گرفتن زمام امور مملكت تعیین نمائیم لذا كه به كفایت و شایستگی شما داریم بموجب این دستخط بسمت نخست وزیری منصوب میشوید و مقرر میداریم كه در اصلاح امور كشور و رفع بحران و بالا بردن سطح زندگانی مردم اهتمام و سعی كافی بعمل آورید.
مرداد 1332
اسناد انگلیسی کودتای 28 مرداد
ترجمه فارسی:
نبرد برای ایران
محتویات
1.معرفی
2.ایران، باستانی و مدرن
آ. ملت
1.گذشته امپریالیستی، 2.مردم، 3. اقتصاد،4. سیاست و حکومت،
ب. میان روسیه و غرب

1. 1. حمله از سمت شمال، 2. اختلافات نفتی از سال 1328 تا1332، 3. سیاست خارجی ایران و آمریکا

1. 1. اقدامات پنهانی:

آ. ایجاد تی پی آژاکس، ب. برنامه ریزی مراحل(کودتا)، سی. عملیاتی کردن برنامه(کودتا)، دی. مشمول نمودن شاه(منظور وارد نمودن شاه و دربار به کودتا است)، ای. اولین تلاش(اولین اقدام) و…. شکست (ملی گرایان)
اف. حول شکست گردیدن(تمرکز بر پیروزی قطعی در کودتا).

4. 4. پس از پیروزی.

4. 4. نمایش طولانی از اقدامات مخفیانه در ایران.

گفتار3- جدایی بحرین و نقش انگلیس در این خصوص، تکرار سناریوی جدایی های ارضی از ایران:
با اجرای کودتای 28 مرداد و شرح و بسط نقش انگلستان در بحران سیاسی مذکور، وارد دومین مرحله از حیات سیاسی پهلوی دوم می شویم. در این بین، جدایی بحرین بسان سناریو های ارضی دوران قاجار(سیاست تجزیه طلبی ارضی)، از ید حاکمیت ایران خارج شده که در این فاجعه سیاسی نیز سیاست های بحران ساز انگلستان مشهود است. از یک سو، همچون بخش های پیشین در راستی آزمایی نقش انگلیس در بحران جدایی بحرین از ایران باید گذرانی در تاریخ حاکمیت ایران بر سرزمین بحرین داشته باشیم و از دیگر سو نیز بر اساس سطح تحلیل سه گانه دوس سانتوس- ساندرز- برچر به آسیب شناسی بحران مذکور بپردازیم. همچنین استفاده از اصل جامعیت تاریخی را می توان در رویداد منتهی به جدایی بحرین از ایران طی یک سلسله وقایع طولانی مناسب دانست. در نهایت با بهره گرفتن از اصول روش جامعه شناسی تاریخی(داخلی) همچون اقدامات سلسله مراتبی، اهداف، ابزارها و نهایتا بازخورد بحران مذکور بر جامعه ایران خواهیم پرداخت.
بند1- نگاهی گذرا بر سیر حاکمیت ایران بر مجمع الجزایر بحرین در طول تاریخ:
از لحاظ رویکرد تاریخی، بحرین در دوران سلسله هخامنشی به تصرف ایران درآمد(آوری،1369: 156) و در دوران پادشاهان ساسانی رقابت بین حاکمان عرب ساحل جنوبی خلیج فارس و فرمانروایان ساسانی بر سر مجمع الجزایر بحرین شدت گرفت، زیرا این مجمع الجزایر در ارتباط دریایی بین خاورمیانه و هند و مصر نقش مهمی داشت. (ویلسن، 1366: 65). با به قدرت رسیدن انوشیروان ساسانی، وی کشور را به چهار بخش تقسیم کرد و هر قسمت آن را به یکی از افراد مورد اعتماد خود سپرد، قسمت نخست شامل خراسان و سیستان و کرمان، بخش دوم اصفهان و قم و ناحیه جبل و آذربایجان و ارمنستان، بخش سوم فارس و اهواز تا بحرین و بخش چهارم عراق تا مرز کشور روم را در بر می گرفت. (دینوری، 1368: 96). در این دوره حاکمیت ایران بر مناطق جنوبی خلیج فارس و به ویژه بحرین توسط مرزبانی اعمال می شد که از طرف شاهان ساسانی منصوب می شدند. تسلط ایران بر بحرین تا پایان حکومت ساسانیان ادامه داشت و از مراکز مهم بازرگانی خلیج فارس به شمار می رفت. با ورود مغول ها به ایران، کیش و بحرین و قَطیف که در زمان فتوحات مسلمین از ایران جدا گشته و به اراضی اعراب الحاق یافته بود، نیز همراه با بقیه ایران به تصرف درآمد(حافظ ابرو، 1378: 171).

آزمون تصریح مدل

بحرانی مک کینون۴۸/۴-

آماره t 28/5-

وقفه صفر

آزمون ریشه واحد جملات پسماند

مأخذ: محاسبات محققین
تذکر: ۱- دوره زمانی مورد مطالعه از سال ۱۳۵۷ تا سال ۱۳۸۶ می باشد. ۲- حداکثر تعداد وقفه با توجه به حجم نمونه از سوی محقق یک در نظر گرفته شده است. ۳- اعداد داخل پرانتز نشان دهنده ی آماره ی t در آزمون معناداری ضرایب متغیرها می باشد. ۴- در رابطه با آماره ی F اعداد داخل پرانتز نشان دهنده ی سطح احتمال این آماره می باشد.
مدل تخمین زده شده به صورت زیر می باشد:
(۴-۴)
ارقام داخل پرانتز نشان دهنده ی آماره t جهت آزمون معناداری ضرایب متغیرها می باشد. بر این اساس در معادله تخمین زده شده، ضریب متغیر سرمایه گذاری در بخش خدمات با یک وقفه و نیز ضریب متغیر درآمدهای نفتی از لحاظ آماری در سطح ۹۹% اطمینان معنی دار است. علاوه بر این، ضریب متغیر نرخ بهره واقعی تقریباً در سطح اطمینان ۹۰% از لحاظ آماری معنادار است.
از طرف دیگر جهت بررسی ثبات ساختاری مدل برآورد شده، در ادامه نمودار مربوط به آماره ی پسماند تجمعی (Cusum) ارائه و تحلیل می شود:
نمودار(۴-۱): آزمون پسماند تجمعی برای مدل سرمایه گذاری در بخش خدمات

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

تذکر: خطوط راست معنی دار بودن در سطح احتمال ۵% را نشان می دهد.
ماخذ: محاسبات محقق
براساس نتایج آزمون پسماند جمعی (Cusum)، آماره مربوطه کاملاً در بین فاصله اطمینان ۹۵% قرار گرفته و در هیچ نقطه ای خطوط فاصله اطمینان را قطع نکرده است. بر این اساس می توان نتیجه گرفت هیچ گونه تغییر سیستماتیکی در ضرایب رگرسیونی در طول دوره زمانی مورد مطالعه رخ نداده است. از سوی دیگر جهت بررسی انحرافات ناگهانی از ضرایب رگرسیون در نمودار (۴-۲)، آزمون مجذور پسماند تجمعی (Cusum Q)، ارائه شده است.
نمودار(۴-۲): آزمون مجذور پسماند تجمعی برای مدل سرمایه گذاری در بخش خدمات
تذکر: خطوط راست معنی دار بودن در سطح احتمال ۵% را نشان می دهد.
ماخذ: محاسبات محقق
همانطور که در نمودار (۴-۲) نیز نشان داده شده است، آماره مذکور در فاصله سال های ۷۳-۱۳۷۱ در خارج از فاصله اطمینان ۹۵% قرار گرفته است.
از آنجایی که در نمودار (۴-۲)، انحراف آماره مجذور پسماند تجمعی از داخل فاصله اطمینان ۹۵% بسیار ناچیز است، آزمون معناداری اضافه کردن متغیر مجازی (DU) جهت برقراری ثبات ساختاری در مدل به صورت زیر انجام می شود:
(۴-۵)
برای
برای بقیه سال ها
با توجه به نتایج این آزمون ارائه شده در جدول (۴-۲)، سطح احتمال هرسه آماره حداکثر درستنمایی (LR)، ضریب لاگرانژ (LM) و F از سطح خطای ۵% بزرگتر است. براین اساس فرضیه صفر مبنی بر زائد بودن متغیر مجازی (DU) در مدل را نمی توان رد نمود. بنابراین با توجه به نتیجه ی بدست آمده شکست ایجاد شده در مدل قابل اغماض است.^[۱۸]
از سوی دیگر با توجه به نتایج ارائه شده در جدول (۴-۲)، سطح احتمال آماره ی h- دوربین واتسن^[۱۹] محاسبه شده (۷۲۸/۰)، از سطح خطای ۵% بزرگتر است، بنابراین در این مدل نمی توان فرضیه مبنی بر نبودن خود همبستگی درجه ی اول (مثبت یا منفی)، در بین جملات پسماند را در سطح اطمینان ۹۵% رد نمود. از سوی دیگر مقدار ضریب تعیین تعدیل شده (برابر با ۹۲/۰) ، نیز بیانگر این مطلب است که متغیرهای مستقل به خوبی قادر هستند تغییرات متغیر وابسته را توضیح دهند. همچنین با توجه به نتایج آزمون تصریح صحیح مدل( آزمون رمزی)، از آنجایی که سطح احتمال دو آماره ی محاسبه شده ی LM و F از سطح خطای ۵% بزرگتر است، بنابراین در این مدل فرضیه مبنی بر تصریح صحیح مدل در سطح اطمینان %۹۵ پذیرفته می شود . از سوی دیگر نتایجآزمون دیکی فولر جهت بررسی پایانی جملات پسماند، در جدول(۴-۲) ارائه شده و باتوجه به اینکه در این آزمون آماره ی محاسبه شده (۲۸/۵-) از مقدار بحرانی مک کینون(۴۸/۴-) بزرگتر است، بنابراین فرضیه ی صفر مبنی برپایایی جملات پسماند نیز در مدل برآورد شده پذیرفته می شود.
حال با اطمینان از صحت مدل نهایی برآورد شده، نتایج برآورد مدل در کوتاه مدت مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد. همانطور که نتایج تخمین مدل جدول(۴-۲) نشان می دهد، علامت متغیر نرخ بهره واقعی درمدل سرمایه گذاری در بخش خدمات مثبت است. همانطور که در فصل دوم بدان اشاره شد، براساس فرضیه ی مکمل بودن پول و سرمایه در کشورهای در حال توسعه(نظریه ی مک ـ کینون)، از آنجایی که کشورهای مذکوربا محدودیت تامین مالی منابع سرمایه گذاری مواجه می باشند، سرکوب مالی، از نوع کنترل نرخ های بهره ، منجر به آسیب رسانی به تشکیل سرمایه دراین دسته از کشورها می گردد. در حالی که با افزایش نرخ بهره ی واقعی سپرده ها، انتظار می رود سطح سرمایه گذاری افزایش یابد. به عبارت دیگر براساس این نظریه در کشورهای در حال توسعه با توجه به کمبود منابع مالی جهت سرمایه گذاری بین دو متغیر نرخ بهره و سرمایه گذاری می تواند رابطه مثبت برقرار باشد. در جهت تایید این مطلب، نتایج تخمین مدل در پژوهش حاضر نشان می دهد که به دنبال هر یک درصد افزایش نرخ بهره ی واقعی، سرمایه گذاری در بخش خدمات در کوتاه مدت به میزان ۲۳۹ میلیارد ریال افزایش پیدا می کند. از سوی دیگر علامت متغیر درآمد نفتی نیز معنی دار و مثبت بوده و از این نظر مطابق با مبانی نظری مطرح شده در فصل دوم می باشد. ضریب محاسبه شده برای درآمد نفتی نشان می دهد که در کوتاه مدت به ازای هر یک میلیارد ریال افزایش درآمدهای نفتی، سرمایه گذاری در این بخش در حدود ۱۴۹ میلیون ریال افزایش می یابد.
همچنین به ازای هر یک میلیارد ریال افزایش سرمایه گذاری در بخش خدمات با یک وقفه، سرمایه گذاری در این بخش در سال بعد در حدود ۶۲۵ میلیون ریال افزایش می یابد. حال که رابطه کوتاه مدت در بخش خدمات مورد تحلیل قرار گرفت، در ادامه وجود رابطه بلند مدت بین متغیرهای مدل موردآزمون قرار می گیرد.
ب- آزمون و برآورد رابطه بلند مدت در بخش خدمات
همان گونه که درفصل سوم بدان اشاره شد، براساس رابطه (۳-۱۵)، آماره ی t جهت آزمون رابطه بلند مدت بین متغیرهای مدل به صورت زیر محاسبه می شود:

بامقایسه ی آماره ی محاسبه شده با مقادیر بحرانی جدول بنرجی ، دولادو و مستر (۲/۳-) در سطح اطمینان %۹۰، فرضیه ی صفر مبنی بر عدم وجودرابطه ی بلند مدت بین درآمد نفتی و سرمایه گذاری در بخش خدمات پذیرفته نمی شود. بنابراین با توجه به نتیجه ی بدست آمده، با بهره گرفتن از رابطه (۳-۲۰)، ضرایب رابطه بلندمدت بین متغیرها به صورت زیر ارائه می شود:
Ir1920/638+ROIL39697/0+5/50391=Iserv
(۴-۶) (۵۶/۱) (۷۰/۵) (۹۷/۹)
که در آن ضریب متغیر درآمد نفتی در سطح اطمینان %۹۹ از لحاظ آماری معنادار است. همچنین ضریب متغیر نرخ بهره واقعی نیز در حدود %۹۰ اطمینان از لحاظ آماری معنی در است. با توجه به ضریب برآورد شده برای متغیر درآمدهای نفتی ، به ازای هر یک میلیارد ریال افزایش درآمدهای نفتی، در بلند مدت سرمایه گذاری در بخش خدمات در حدود ۳۹۶ میلیون ریال افزایش می یابد. از سوی دیگر ضریب محاسبه شده برای متغیر نرخ بهره نشان می دهد که هر یک درصد افزایش نرخ بهره ی واقعی در بلند مدت منجر به افزایش سرمایه گذاری در بخش خدمات در حدود ۶۳۸ میلیارد ریال می گردد. وجود رابطه بلند مدت بین متغیرهای مبنای آماری استفاده از الگوی تصحیح خطا را فراهم می کند.
ج- برآوردالگوی تصحیح خطا در بخش خدمات

قابلیت قابلیت سطوح مختلف
آشنایی با علوم تحصصی ورزشی
داشتن مدرک تخصصی مدیریت
توانایی بکارگیری دانش در عمل
آشنایی به قوانین و مقررات
آشنایی یا مبانی کمک‌های اولیه و آسیب‌های ورزشی
برنامه‌ریزی و طراحی برنامه‌های کوتاه مدت و بلند مدت
آمادگی جسمانی مطلوب و انجام مهارت‌ها
تسلط نسبی به یک زبان خارجی
مطالعه و دانش به روز در خصوص مدیریت و زمینه کاری

ویژگی‌های اجتماعی

احترام به دانشجویان و مراجعین
سخت گیری نسبت به دانشجویان
برقراری ارتباط و پاسخگویی به دانشجویان
توانایی با کار کردن با دیگران و تحمل افراد
توانایی برانگیختن دانشجویان
عدم استفاده از کلمات توهین آمیز
وقت شناسی
مقبولیت از طرف دانشجویان، مسئولین، همکاران
عضویت در مجامع بین‌المللی و جهانی

ویژگی‌های شخصیتی

اعتماد به نفس بالا
خلاقیت و ابتکار
سخت کوشی و پشتکار
توانایی تدریس و انتقال مفاهیم کلیدی
رازداری و امانتداری
علاقه شخصی به مدیریت
توانایی کنترل استرس
داشتن جذابیت ظاهری و تیپ مناسب
مثبتاندیشی

۳-۷- ابزار اندازه‌گیری
ابزار جمع‌ آوری داده‌ها در این پژوهش پرسشنامه‌ای است که از دو بخش تشکیل شده است. بخش اول شامل ویژگی‌های جمعیت شناختی جامعه آماری نظیر سن، میزان تحصیلات (برای کلیه آزمودنی‌ها)، سابقه فعالیت در دانشگاه (برای اساتید)، سابقه فعالیت در دانشگاه و سابقه مدیریت (برای مدیران و مدیران ارشد) بود. بخش دوم پرسشنامه محقق ساخته “معیارهای ارزیابی عملکرد مدیران تربیت بدنی” بود که با مرور تحقیقات مک‌لین (۱۹۹۶)، گوندی (۱۹۹۸)، لایود (۲۰۰۰)، شفیعی (۱۳۸۶)، وحدت (۱۳۸۶)، منظمی (۱۳۸۸) و دهقان قهفرخی (۱۳۸۹) طراحی شد. در این پرسشنامه ۴۰ ویژگی مدیر در قالب چهار عامل اصلی مهارت‌های مدیریتی، مهارت‌های فنی، ویژگی‌های اجتماعی و ویژگی‌های شخصیتی به صورت جمله خبری و در مقایس پنج ارزشی لیکرت تدوین شده و از پاسخگویان خواسته شده تا مدیر را از این جنبه‌ها ارزیابی کنند.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۳-۷-۱- روایی آزمون
روایی پرسشنامه‌ها به تایید ۱۲ نفر از اساتید مدیریت ورزشی رسید.
۳-۷-۲- پایایی آزمون
پایایی کلی پرسشنامه در یک مطالعه مقدماتی با ۳۰ نفر از جامعه آماری انجام و با بهره گرفتن از ضریب آلفای کرونباخ ۹۷/۰ به دست آمد. میزان پایایی کل پرسشنامه و پایایی هر یک از متغیرهای اصلی پژوهش در جدول ۳ـ۲ مشخص شده است. با توجه به این که میزان آلفای کرونباخ مورد تایید و قابل قبول برای یک آزمون ۷۰/۰ می‌باشد، کلیه متغیرهای اصلی از پایایی لازم برای سنجش برخوردار هستند.
جدول ۳-۲. ضرایب پایایی آزمون

ضریب پایایی

تعداد گویه

مولفه ها

۹۲/۰

۱۰

مهارت‌های مدیریتی